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  • 探究生命的价值——《雨之歌》文本解读与教学设计
  • 作者:徐志耀 来源: 时间:2011-10-13 19:57:51 阅读次 【
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    [我解读]

    《雨之歌》是一首崇高生命的颂歌!如果说在《浪之歌》中,作者对海岸倾述出最火热的挚爱与痴情,那是炽痛的热爱。那么在《雨之歌》中,作者则将生命奉献给天地万物,世间最美的一切,这是崇高的生命。在《浪之歌》中,作者清醒地承受着不被接纳的痛苦与屈辱,但仍然坚守着这份艰难的爱。在《雨之歌》中,他同样清醒地看到自己终将消亡的结局,但他更愿为生命绚烂的过程而且奉献一切。

    探究这崇高的生命的价值,就不能忽略《雨之歌》中的第5节,特别是“尘世人生也是如此,开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱”。这一句话看上去很难理解,《教参》上甚至说这句话是翻译者的错误,不需理解。但回避这句话实际上就回避了本文最重要的价值所在,也就忽略了本文的思想内涵。

    如果我们把这句话与上文“雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了”相对比,就会发现两者的相似之处,发现它们均表现了一段行程的开始与终结。而这段行程在课文的开头就表现出来了,作者说雨从天穹洒落,从女神的王冠上滚落,最终装点了千山万壑,镶嵌了绿野大地,将欢乐带给了山河、花草、云彩与田野。而在作者的描写中,这一过程是蕴含了情感的变化的,当雨被洒落时,被偷去时,它也在哭泣,但最终当山河花草欢笑时,它也就自觉充当云彩与田野之间的信使,似乎它也欢乐了起来。作者在后文还写道它将生命带给花草,启迪敏感的心灵,这段行程越来越充满丰富的情感,为世界带来更加美好的生活。

    在课文最后一段雨水倾述:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”丰富的情感同样也被赋予了雨水自己,这些情感恰恰构成了人生的最有价值的经历。人的一生从出生到死亡,也许结局已经固定。但让人生变得丰富多彩的不就是这些丰富的情感吗?而雨的情感从何而来,不就来自于它这番经历,从天空、从女神的王冠、从湖中来到广阔的世界中,在传递美丽、欢乐、爱情、生命以及启迪心灵的过程中同样获得了丰富的情感。这就是雨的人生历程,也是雨的人生价值所在。

    我们再来品读第5段可以发现这段文字所表现的就是雨的“人生历程”。“盛气凌人的物质的铁蹄”不就是轰轰烈烈的人生开端吗?人一出生就不得不面临物质的考验,你必须追求物质,但又不想被物质左右。追求物质是没有止境的,而只有真正的强者才能超越物质的局限,独立地展现个人的精神。可以说,物质与我们相伴一生,它随时随地都会压迫你,成为你的主人。然而如果你战胜了他,你就会成为自己的主人,真正实现人生的价值。“雷声隆隆闪似剑”就是物质在你开战,向你揭示未来人生的道路就是一条战斗的道路。而“不动声色的死神的怀抱”正是说明了无论你如何追求,静静地死亡是每个人必然的归宿。“一道彩虹挂天边”,绚烂的彩虹宣告了完美的人生。但彩虹的绚烂从何而来,人生的价值如何实现?你必须去传递爱、去传递生命、去启迪心灵。你会经历“感情大海”的颠簸,经历“思想天空”的折磨,经历“心灵田野”的滋润,最终消失在天地之间。而你最后的身影就是那道彩虹,悬挂于青天之中,留在山河中、大海中、田野中,以及人们的心中。

    当然,获得这样的经历是需要付出巨大的代价——雨原本在天穹,在女神的王冠之上,是无意中掉落下来,就无声无息地消失在大地中。因此,山河的欢乐是它的泪水换来的,当它吻着花儿的芳唇、拥抱着青枝绿叶、敲击着窗户上的玻璃时,它也就化成了颗颗水珠,最终消逝在空气里。它的生命能够引起天地万物的同情:大海因它的消逝而叹息,天空因它的滑落而哭泣,田野因它传递给自己云彩的爱而微笑,但它同样也获得这些美好的情感,也获得了属于自己的丰富人生。它的人生价值就在这传递的过程,这是人生的过程,这是早已写定结局的过程,这也是一个美好的过程,也是充满最美好情感的过程。这些美好的情感共同构成爱情的含义——因珍惜而叹息,因消逝而流泪,因获得而微笑。也正因为雨水拥有了爱情,天地万物才充满爱意,敏感的心灵才能被它启迪。尽管结局已经写定,但这样的人生才是真正完美的人生。

    而联系作者纪伯伦颠沛流离的一生,深受祖国却又被无情驱逐,亲人一一逝去形单影孤,相伴他一生唯有这份真挚的爱情。这份爱情让他得以倾述心中的情感,让他可以用这份情感去打动每一个漂泊的灵魂,每一个深爱祖国的心灵。只要这份情感被人们铭记,他短暂的生命就会永远发射出光彩。正如他在诗中所说:“此地长眠者,他的声名是用火写在天空上的。”这就是纪伯伦生命的价值所在,也是《雨之歌》中生命的价值所在。

    [我设计]

    一、课文分析:

    本文是一篇散文诗,而学生学习本文的主要目标就是能够欣赏全文的语言之美、情感之美和思想之美。作为诗歌,最好的学习方法为朗读,但不能机械地重复,在朗读的过程中逐步理解诗歌的语言,进而可以感受诗歌中的情感,最终真正领悟诗歌的思想。

    正如王荣生教授所说,教学的核心应该在于文本的把握。本文的一些语言是深邃的,难以理解的,必须联系全文的内容以及作者的创作背景才能较准确地解读,因此,我在本课中特别注重地是对文本的钻研与解读,强调重点的字词、重点的段落,利用朗读、品析、延伸等各种教学手段来解读文本内容。我的教学设计是将整个教学过程分为两大环节,先把握全诗的基本内容并品析语言,再重点分析第58节,体会全诗的思想,在此基础上结合诗人的生活背景,帮助学生理解诗歌的思想内容。

    二、教学目标及教学重、难点:

    教学目标:通过指导学生不同层次地朗读体会全诗语言美、情感美和思想美。

    教学重、难点:体会全诗的思想美。

    三、教学过程:

    1、预习:朗读全诗,注意读准字音。(璀璨、纤细)

    2、导入:

    听雨声。

    同学们,你们从雨声中听到了什么?冰心先生说:“夜中的雨,丝丝织就了诗人的情绪。”当你们听到这潺潺的雨声时,是否也会产生诗人的情绪?我们生活在与水相伴的江南,雨早已与我们的生活融为一体。“春水绿于天,画船听雨眠。未老莫还乡,还乡须断肠。”这是一位旅人对江南的梦幻。“闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇,人语驿边桥。”这是一个久别的游子对家乡的眷念。听,这细雨带来了四月的杏花,六月的蝉鸣,秋日的落叶,最后化为漫天飞雪,宣告一年的终结。没有了雨,就没有了江南。听懂了雨,也就听懂了江南的心声。

    那么,一位与家乡远隔万里的诗人,在异国他乡又想起了故乡雨的歌声,他会从中听到了什么声音?而那雨又会给他带来什么呢?请大家和我一起走进纪伯伦的《雨之歌》。

    3、整体把握:

    配乐朗读全诗,学生思考雨带来了什么?

    学生带着问题齐读课文。

    根据课文内容填空:雨从 _____ 而来,把_____带给 _____

    示例:天穹、银线、千山万壑。

    学生依次回答,凭以把握全文内容:

    女神王冠、珍珠、绿野大地。

    天空、欢乐、山河花草。

    云彩、思念、田野。

    湖中、清润迷人、草木。

    寂静、乐曲、敏感的心扉。

    4、品析语言,(学生找出描写的关键词,加以品析后朗读,教师指导,可多读几遍):

    ⑴当根根银线装点千山万壑,当颗颗珍珠镶嵌绿野大地时,世界有了什么变化?(美丽)那么作者用什么词语来表现这种美丽?(晶亮、撒、装点;璀璨、散落、偷去、镶嵌)

    提示:“晶亮”与“璀璨”有什么区别?(同样闪闪发光,但“璀璨”更加光彩夺目,所以银线仅仅是一个装饰点缀,但珍珠却是牢牢镶嵌在大地上,更加让人珍贵,不忍舍弃。所以,它是从女神的王冠上无意间“散落”下来的,清晨的女儿把它“偷去”,因为它如此珍贵希求)

    先由学生单独朗读,指导后齐读。

    ⑵如果说12节中雨还只是一个美丽的装饰品,人们可能更多地赞颂千山万壑和绿野大地,接下来作者就要写雨开始改变这个世界。它来了,世界发生了什么变化?(欢乐)为什么世界会欢乐?

    提示:引用《雨说》:“第一样事,我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊/第二样事,我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了。”郑愁予笔下的雨同样把欢乐带给万物,为什么笑?(带给大地希望,带给世界生命)

    “云彩和田野”是一对情侣,那么它们到底为何“相思成病”?为何“干渴难耐”?仅仅是需要水吗?(需要生命)

    找出两节表现生命力及其盼望生命力的词语:“欢乐、昂起了头、挺起了腰、绽开了笑脸。传情、难耐、解除、成病、医治。)

    总结:雨无意中从天穹、从女神的王冠滑落,它甚至为自己的命运而哭泣,但它的奉献就成就了千山万壑、绿野大地、山河花草、云彩田野,将美好的生命带给了它们。

    朗读34节。

    ⑶此时此刻,当雨在传递美丽与生命时,它自己也就有了生命?作者如何来描写雨的生命?(学生找出67节描写内容,朗读)突出重音(吻着、拥抱、纤细、轻轻、启迪)此时雨的生命如此生机勃勃,并且还带给人们什么?(启迪)

    总结:此时的雨已经完成变成了一个美丽的天使,不仅传递生命的信息,同样传递美好的情感。它改变了世界,同样也改变了自己。

    朗读67节。

    ⑷当作者在描写雨的生命的同时,对雨的生命又做出了怎样的评价?他是如何评价雨的的整个生命过程的?(学生找出5节回答)作者将这一过程与尘世人世过程进行对比,什么是“尘世人生”?(普通人的一生)如何比较?(雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道——开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了——终结在不动声色的死神的怀抱)

    为什么说“物质的铁蹄”是“盛气凌人”的?(盛气凌人——傲慢自大,气垫逼人。普通人一出生就必须被物质所左右,为获得物质而苦苦奋斗。但无论如何,物质的追求永远不可能终结。同样,无论你如何追求,最终的道路只有一个,就是死亡。雨的历程也是如此,它原本在天穹,在女神的王冠之上,是无意中掉落下来,就无声无息地消失在大地中。因此,山河的欢乐是它的泪水换来的。)

    既然如此,人的一生,雨的一生是否毫无价值可言?(提示,尽管终结可还有一道绚烂的彩虹来纪念它。)那么,雨一生的价值在哪里?(传递美与生命的信使,无私奉献自身)彩虹毕竟短暂,还有什么记得它?(大海、天空、田野)大海为何为它叹息?(为它短暂的一生)天空为何哭泣?(为它做出的贡献)田野为何微笑?(从它那里得到了生命)因珍惜而叹息,因消逝而流泪,因获得而微笑。这些美好的情感恰恰就是爱情的含义。雨获得了爱情,它也同样把爱情传递给了万物,因此万物才会获得美好的生命,而敏感的心灵才会被它启迪。

    总结:雨没有消失,他的生命在天空中,在大海里,在田野上得到了永生,他将被铭记在天地之间,永不消逝。

    ⑸背景介绍:

    纪伯伦的一生也是如此。他的一生短暂而充满痛苦,12岁时,纪伯伦的生活出现一连串的转折。此前,他父亲曾被嫉妒者告发,身陷囹圄,家产耗尽。他被迫随母亲去美国,在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年,15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化,了解阿拉伯社会。1901年他重返美国,小妹、长兄和母亲在九个月内相继病逝,使他遭受了人生最大的打击。他14岁的妹妹死于肺病。妹妹临时之前,哭喊着“希望见到哥哥,希望见到爸爸”,但是她没有实现这个愿望。面对生活的打击,他没有怨天尤人,而是用自己的笔纪录下自己不屈的斗争。他说:“我们今日承受的灾难,明日将会成为我们荣誉的桂冠。”他傲然宣告:“此地长眠者,他的声名是用火写在天空。”

    是什么让他的生命如同雨一样永存?(提示,在文中,作者将雨生命的价值与爱情比较)这是狭义上的爱情吗?(对于世界万物的爱——博爱)有了爱,作者就能歌唱浪花的爱情,歌唱雨的爱,就在他歌唱时,他就为自己建立了一座永恒的丰碑。正如他在自己最后一部诗集《先知园》中所唱:“我将超越死亡,继续生存,并将在你们的耳畔歌唱。”

    朗读58节。

    ⑹结束语:

    大自然是美好的,然而只有懂得生命价值的人才能真正体会大自然的美好。纪伯伦用他短暂的生命抒写了一曲自然的赞歌,而他的生命也同样与美好的自然一齐向着世界歌唱。他的歌声如微微细雨,渗入大地,化成人们心中最绚丽的色彩。而他的生命则如炽热的太阳,永远在天空闪耀!

    齐读课文。

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