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  • 探究文字的感人力量——《海燕》教学设计与解读
  • 作者:徐志耀 来源: 时间:2011-10-13 19:58:57 阅读次 【
  • [我解读]

    《海燕》是一篇经典的课文,也是多年来我们公开课的常用教例。但是我常常发现一个奇怪的现象,越是教学经典的东西,我们的教学在学生的心中留下的痕迹就越少。我想问一下各位老师,今天的我们有几个人能够回忆起自己学习《海燕》时的内容。我注意到一个奇怪的现象,我可以记起文章的内容,经典的字句,但老师教的东西却几乎根本记不起了。

    为什么会发生这样的情况?我觉得关键就是我们在教学前没有弄清要教什么。我们应当把《海燕》中的什么内容教给孩子才会让他们对文章产生深刻的印象呢?《教参》强调“深广的政治意义和象征内涵”。今天的孩子会接受吗?需要我们在课上对学生大谈黑暗的沙皇俄国,一触即发的革命形势吗?我想语文课不是历史课,我们如果这样做了必然会削弱学生的兴趣。我认为从体裁上说,本文是一篇散文诗,而这类文章对于学生们最大的价值就在于其巨大的文字感染力,这样的文字激情四射,充满了诗的美感,只要认真地朗读都无法忘记,这才是学生真正应当体会学习的。而我们现阶段的教学目的是什么?我认为一是可以让学生能够流畅自然地、富有诗意地表达出自己健康的情感,二是可以在语文学习中得到精神的启迪、文化的熏陶。而《海燕》之所以是一篇经典,就因为它的文字充满激情,并且表达出一种昂扬的斗志,而这也同样是我们中国文化所赞扬的精神品质。能让学生真切地感受到这种精神,也能产生积极向上的情怀,并且能流畅自然、充满诗意地表达出来才是我们教学的重点。如果上完这一课后,学生知道当自己写作时如何抒发情感我们的教学目标就基本完成了。如果有一部分学生可以在抒情的基础上正确、清楚、自然地论述出高尚的思想感情,我们就可以庆幸了。而我们最低的目标也应当是在我们教完这一课后,学生在写作时可以想到《海燕》中是如何抒情的。

    因此,我把这一课的教学目标定为“学习文中抒发情感、表达思想感情的方法”。而学习如何抒发感情是我们的教学重点,如何表达高尚的精神则是教学的难点。

    如何在教学中实现这一教学目标呢?我认为应当首先思考如何拉近文本与学生的距离,学生只有先对文章内容有一个整体的把握才能先在心里建立一个基本的印象,明确自己应当如何去欣赏这篇文章,才会缩小与文章的距离感。因此我们必须先梳理清楚文章的结构,突出不同场景中对于环境的描写的变化,从中体会作者情感。通过对课文整体内容的把握,学生可以先感受到作品的情感基调,也可以明确作者抒情的方式,同时也初步掌握了通过环境描写渲染氛围的方法,为下面引导学生掌握表达高尚精神的方法做铺垫。具体来说,就是先把三幅画面中乌云、狂风、雷声、闪电与大海及波浪的不同变化进行比较,突出“聚集”“直压下来”“紧紧抱起”“恶狠狠地”“燃烧”与“苍茫”“歌唱”“冲向”“迎接”“呼叫”“争鸣”“一晃”“怒吼”等词语的情感色彩。还可以比较本课中风、雷、电的形象与《雷电颂》中风、雷、电形象的区别,引导学生思考为什么会有这样的区别。让学生首先建立一个概念:“不同的描写会带来不同的情感”。再让学生思考“如何在描写突出情感,并且使描写富有感染力”,为下面的教学做准备。

    其次是本课的重点内容,学习课文直接抒情,表现高尚精神的方法。而我们只有让学生先弄清描写与富有诗意的描写是不同的。什么是诗意的表达,如何有诗意地表达出自己的感情才能引导他们主动去发掘文章的精华。我在此设计了一个简单的导入。先让学生看一幅燕子归来的图画,让学生用自己的语言来说说这幅画的内容,再由让他们评判哪些话有感染力,可以打动别人,哪些话没有,为什么,在这一步时强调学生的话中是否突出这幅画面中最美的一面,是否体现出自身的情感。接着再比较三句话:“海燕在飞”“海燕在飞翔”“海燕在高傲地飞翔”,说说区别,此时我重点分析第二句,让学生比较“海燕在无精打采地飞翔”是否有诗意,再次强调描写的方向和情感。接着我再让学生说一说什么是富有感染力的表达,最后总结出“描绘形象中美丽的部分,体现出健康的情感。”这一基本含义。

    然后再让学生自己从文中去寻找作者最有诗意的描写并略做分析。此时我们就应当充分发挥引导者的作用,突出文中一些关键语句的作用,特别是作者在描写海燕时通过前后语句的呼应对照表现出的情感的变化。如“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”与“箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”两句写同样的动作,都表现出海燕的英勇,但它却越来越靠近战斗的双方,并且面对乌云的凶残丝毫没有畏惧,反而更加英勇地投身进战斗中,战斗的激情越来越强烈。还有“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”与“它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!”之间的联系,海燕无所畏惧、坚定乐观的精神在此体现了出来。我们还可以让学生注意作者对海燕的称呼中表现出的情感倾向。如“精灵”“胜利的预言家”,联系“黑色的闪电”(区别于乌云中发射出的火蛇般的闪电),表现出作者对海燕的赞美。再让学生比较阅读另一些诗人对于海鸥的描写,思考为什么两者的形象会有如此巨大的差别。例如,海涅的诗歌“海涛汹涌/它汹涌咆哮/太阳仓卒地投射下/那摇曳的蔷薇色的光辉。/惊散的鸥群,/振翅高鸣,/战马顿足,军盾锵鸣,/好像有凯歌之声向远方呼叫:/“塔拉塔!塔拉塔!”通过以上的分析,让学生明白应当通过反复描写强调突出情感,通过不同的比喻或直接抒情来表现自己的情感。

    最后我们再归纳文中表达出的昂扬的斗志。我们可以让学生回顾环境描写中激烈的战斗场面,再看海燕在激烈的战斗中的英勇无畏的表现。再考虑作者对海燕不同称呼中蕴含的思想感情,体会海燕对暴风雨的渴望与暴风雨之后光明世界的渴望。在此基础上总结海燕的精神学生也就更容易理解,同时也清楚了表达自身思想感情时环境描写与比喻、拟人等修辞手法的作用。此时再补充文章的创作背景,学生也就能够接受了。

    [我设计]

    第一课时

    教学目标:1、把握文章的基本结构、内容。2、体会环境描写中蕴含的情感。

    教学重点:把握文章环境描写的主要内容。

    教学难点:把握文章环境描写中蕴含的情感。

    教学准备:归纳文章中的三幅画面(1-67-1112-16)的主要内容。

    教学过程:

    一、导入:

    出示俄罗斯的两幅名画《库尔斯克的宗教行列》和《拉辛》,画家创作这两幅作品时,正逢沙皇俄国最黑暗的统治时期。在前一幅画中,画家描绘了社会各个阶层的人,有得意洋洋的祭司,有趾高气扬的警察,也有背负着沉重的神龛的愤怒的大多数。后一幅画面中,农民起义军的领袖怒目圆睁,正在思考着下一步的复仇计划。一场巨大的风暴正在酝酿之中,即将席卷整个俄罗斯。此时,俄罗斯著名的作家高尔基也有一篇著名的散文诗,以巨大的文字力量呼唤革命风暴的来临,这就是我们今天所要学习的《海燕》。

    二、齐读课文,检查预习,把握文章主要内容:

    (齐读课文,注意字音。读完后学生讲述自己归纳的内容)

    提示:课文的预习提示告诉我们海燕在俄语中有“暴风雨的预言者”的含义,文章如何体现这一含义?暴风雨在三幅画面中有什么变化?海燕又是如何预言暴风雨的?

    (学生修改自己的归纳,发言)

    总结:1、暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔、勇敢地叫喊,满怀对暴风雨的渴望。2、暴风雨已经逼近,海燕穿过乌云、掠起波浪,为胜利而号叫,迎接暴风雨。3、暴风雨就要来了海燕高傲地飞翔、发出胜利的预言,呼唤暴风雨。

    三、听范读,把握文章的情感倾向:

    从三幅画面的内容中我们发现,三幅画面都有一个共同点,就是暴风雨来临之前,海燕在呼唤暴风雨的到来,为什么它要呼唤暴风雨?它又是对谁呼唤?

    (学生根据课本内容回答:“它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的。”海燕渴望暴风雨之后的太阳。)

    海燕对哪些形象发出胜利的预言?(结合文中描述下列形象之间联系的语句来说)

    (乌云、狂风、雷声、闪电)

    这些形象遮盖住了天空,同时它们还向什么发动了猛攻?

    (大海)

    由此我们可以发现,在这篇文章中,乌云、狂风、雷声、闪电正在和大海进行着殊死的搏斗,而海燕站在哪一方,宣告哪一方必然失败?

    (乌云、狂风、雷声、闪电)

    那么在这场战斗中,双方各自展现出怎样的形象?作者如何描写这场战斗?

    四、自读课文,分析文章的环境描写作用:

    (学生自读课文,划出相关语句,比较内容及关键字词的变化,并且圈出句中突出形象的关键词,简述其含义)

    提示:在学生回答时引导学生体会关键词的含义及其思想感情,并要求他们朗读相关词句。再要求其它学生评价,再读,通过朗读体会其中的情感。

    1、“苍茫”是辽阔无边的意思,表现大海力量的巨大。“卷集”可见乌云正在慢慢聚集,积蓄着力量。

    2、“越来越暗”“越来越低”“直压”表现出乌云正在向大海发起猛攻。“歌唱”“冲向”“迎接”则表现出大海的英勇无畏。“轰响”“呼叫”“争鸣”表明激烈的战斗已经打响。“紧紧抱起”“恶狠狠”体现出狂风的凶残。此时战斗开始,乌云、狂风、雷声正展开猖狂的进攻。

    3、“吼叫”“轰响”表明狂风乌云的猖狂,“青色的火焰”塑造出乌云阴险的形象,“燃烧”表明它企图将大海彻底摧毁,可以想象闪电就是它们进攻的触手。“抓住”“一晃”表明了大海力量的巨大,战斗的胜利已经显而易见了。

    4、比较阅读:在《雷电颂》中,风雷电都代表着变革现实的力量,而这里为什么会发生如此巨大的变化?因为在《雷电颂》中作者笔下的风雷电都在与黑暗进行着英勇的斗争,而本文中的风雷电都遮盖住天空,并且凶残地向大海进攻。因此,通过描写内容的变化,作者可以变化自身的情感倾向。通过关键词的运用,作者可以表现出具体的情感。

    总结:在本文中,作者塑造一个险恶的环境,乌云密布、狂风吼叫、雷声轰响、波浪争鸣,在这个险恶的环境中,在这场激烈的战斗中,海燕表现出怎样的精神,作者又是如何描写它英勇的形象?作者是如何在描写赋予海燕的形象巨大的感染力,使之可以打动读者,成为文学史中最经典的形象之一?请大家思考。

    第二课时

    教学目标:1、掌握文中诗意地表达情感的方法。2、赏析文中表现的昂扬的战斗精神。3、了解文中形象的现实象征意义。

    教学重点:掌握文中诗意地表达情感的方法。

    教学难点:体会文中所表现的积极进取的精神。

    教学过程:

    一、导入:

    本文是一篇散文诗。什么是散文诗?就是以散文的形式表达出诗歌的意境及诗歌的感染力。在本文中,作者塑造了暴风雨来临之前乌云密布、风雷轰鸣、大海怒吼的意境,一场激烈的战斗正在进行着。而全诗巨大的感染力又是从何而来呢?在探究这个问题之前我们应当先明确什么样的表述最具感染力。

    二、明确什么样的表述最具感染力:

    请大家观察一幅图画(春花燕子),用一句话描述一下这幅画的内容。

    (将学生所说的话都列举出来,让学生评判哪些语句最具感染力。)

    提示:表现出画面最美的部分,体现出春天到来时的欣喜之感。(对照“谁家新燕啄春泥”“燕子归来细雨中”“细雨鱼儿出,微风燕子斜”)

    再请大家比较下面三句话,说说哪一句话最富有诗意,为什么?

    海燕在飞。海燕在飞翔。海燕在高傲地飞翔。

    提示:作者在描写中使用了富有感情色彩的词语。

    (学生归纳什么样的描写才富有感染力。

    总结:描绘形象中美丽的部分,体现出健康的情感。)

    在课文中,作者描述了海燕的哪些形象?体现出什么高尚的精神?

    (外形、动作、声音。英勇无畏)

    那么,在这些描写中,哪些语句最富有感染力?把它找出来。

    三、自读课文,品味文中富有感情的描写。

    (学生自读课文,自己找出文中描写海燕最富有感染力的语句,朗读,并说出作者描绘了海燕哪些美好的形象,表现了什么高尚的情感。帮助学生分析后再指导学生朗读评述。)

    提示:对于学生归纳出的关键字句进行分析,引导学生深入探究。

    1、“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”与“箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”两句写同样的动作,但却有所不同。前者海燕时而在海面上飞翔,时而飞向天空,仿佛在对阵的两方之间传递着消息。它“勇敢的叫喊”,向乌云宣告必胜的信念。后者“穿过乌云”变成了海燕最主要的动作,此时的海燕已经在战斗最激烈的时刻投身进战斗中。“穿过”与“直冲向”相比,更能表现出海燕无所畏惧的形象。

    2、“它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”与“在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”、“它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!”两句对应。欢乐来自积蓄已久的愤怒,来自于高涨的战斗热情和对于战斗必胜的信念。海燕已经从狂暴的雷声中“听出了困乏”,它坚信“乌云是遮不住太阳的”,它坚信暴风雨必将摧毁这个黑暗的世界,赢得一个光明的新生。因此,它发出勇敢的叫喊,发出对暴风雨的渴望。

    3、“敏感的精灵”与“胜利的预言家”之间的联系。作者一开始将海燕比作“黑色的闪电”,表现其飞行迅捷,“直冲向乌云”表现其英勇无畏。而写它“敏感”则强调了它在狂风乌云最猖獗时已经看到了它们的虚弱,看到了胜利。最后用“胜利的预言家”来进行强调,更体现出海燕对于战斗胜利的渴望。

    4、作者为什么要塑造海鸥、海鸭、企鹅等形象呢?(它们因依恋现实的安怡而恐惧,衬托海燕为崇高事业而献身的精神。)比较阅读海涅的诗句:““海涛汹涌/它汹涌咆哮/太阳仓卒地投射下/那摇曳的蔷薇色的光辉。/惊散的鸥群,/振翅高鸣,/战马顿足,军盾锵鸣,/好像有凯歌之声向远方呼叫:/‘塔拉塔!塔拉塔!’”对照“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。”思考两者的差别所在。(描写的内容不同)

    总结:如何使描写富有感染力?(通过具体的描写反复突出高尚的精神。描写的内容必须围绕形象高大美丽的一面。)

    那么,作者塑造的意境又对文章的感染力起到了什么作用?

    四、延伸阅读,体会文章的思想感情。

    (学生齐读课文后,思考作者为什么将海燕的行动放在暴风雨来临之间阴云密布的大海上。)

    提示:1、作者在环境描写中渲染了什么样的氛围?(黑暗步步紧逼,战斗激烈进行)突出海燕的英勇无畏,表现其对于胜利的信心。

    2、比较阅读:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”(孔子)“风声一何盛,松枝一何劲!”(刘桢)“疾风知劲草,板荡见忠臣”。(李世民)“时穷节乃见,一一垂丹青。”(文天祥)“苟利国家生死已,岂因祸福避趋之。”这些诗句与《海燕》中宣扬的精神有什么相似之处?(都强调了为了崇高的事业,不计个人安危,不畏艰难险阻的品质。这也是中国人的脊梁)同时,前三句更接近课文的写作方法,直接表现了环境的险恶。可见,环境描写对高尚精神的烘托作用。作者正是通过环境描写,才将海燕这种高尚的精神表现的具体而生动。

    3、资料补充,了解本课的现实意义。190519日,15万彼得堡工人队伍,携妻带子,手捧沙皇画像,向着冬宫前进,向沙皇请愿。结果数千人被沙皇军队开枪打死,这件事使尼古拉二世在群众中威信扫地。人民开始抛弃对他的幻想,举起革命的旗帜。阐述本课的现实象征含义。海燕象征无产阶级革命先驱者、海鸥、海鸭、企鹅象征假装革命和害怕革命的人、暴风雨象征迅猛发展、一触即发的革命形势、大海象征人民群众的力量、狂风、乌云、雷声、闪电象征反动势力。

    总结:时过境迁,时代已经发生了巨大的变化。昔日的黑暗势力已经烟消云散,但我们前方的道路依旧坎坷漫长,我们仍然需要面对一切艰难险阻,高傲地在蓝天中飞翔,向着那片光明的未来前进,为美好的希望而欢呼!

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