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  • 语文学习的课外功夫
  • 作者:南京市溧水高级中学初中部 张璇 来源: 时间:2012-5-18 22:40:44 阅读次 【
  • 南宋嘉定元年,84岁的陆游写了一首《示子遹》,他从毕生的学诗经验和诗词创作的经历中总结出凝练隽永的十个字送给自己的儿子:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”意思是,学诗不能只局限于诗的格律和辞藻,创作者的才智、学养、精神、操守、都是写诗的功夫,而真正决定诗歌格调的高低的正是这些诗外的功夫。其实不仅是写诗,各行各业,要想在本领域内有所突破,都必须要有“诗外的功夫”。我们的语文教学也是如此,语文学习比其他学科知识的学习具有更丰富的内容、更广泛的范围和更自由的表现形式,如果仅仅在课内学语文,很难真正的学好语文。

    陈建伟先生认为语文学习要树立的是整体训练原则,即语文学习与学生生活应紧密相连,学语文与学做人应密切相关,培养能力与开发智力应相互促进,书面语言训练与口语交际训练应有机结合。?/SPAN>仅仅以语文课堂教学作为语文学习的唯一阵地,难以达到整体训练的效果。而当代教学论的研究表明,一个人能力形成的过程是学会合理运用知识解决多种实际问题的过程。所以语文教师在教学中,应该以综合性学习活动作为语文学习的辅阵地,促进学生将课堂语文所学知识和生活中的语文实践结合起来,通过具体生动的学习情境和活动方式,达到形成和发展语文能力的目的。

    但综合性学习在实际操作中的情况却并不能让人乐观。有的教师直接让学生组织活动,自己当甩手掌柜;有的教师从网上下载现成的幻灯片和别人已经设计好的活动流程,让学生直接套用;有的教师把综合性学习课上成音乐欣赏课、美术鉴赏课、地理课、生物课;有的教师嫌麻烦,干脆省略了这部分教学内容。这些问题往往是由于教师没有正确认识到综合性学习的意义及其特点而造成的。

    《语文新课程标准》中明确指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”朱绍禹先生在《中学语文课程与教学论》中明确指出综合性、实践性、自主性、合作性和生成性是综合性学习的五大特点。?/SPAN>在具体策划实施时,如何能使活动更有效,以避免其走向无序、形式单一甚至虚假呢?教师应注意三不可,不可过分重视学生的主体性忽视教师的主导地位,不可过分强调语文学科的综合性而偏离了语文的学科特点,不可过分追求结果呈现的艺术性而轻视活动过程的实践性和生成性。这里以笔者指导的《到民间采风去》综合性学习活动为例,做具体阐释。

    一、小切口,因地制宜的挖掘资源,开展活动

    学生的学习基础、语文能力、生活阅历各不相同,各个学校的学习条件和文化氛围也参差不齐。初中六册语文课本中虽然给出了36个综合性学习专题,但是主题大,涵盖范围广,教师在开展综合性学习活动时,必须依据各校资源,灵活地选择活动方向,因地制宜地挖掘活动资源,使综合性学习活动做到切口小,资源广,内涵深。

    本次综合性实践活动安排在寒假,新年即将到来之际。我校所在的溧水县城是南京的南大门,百里秦淮的源头,虽然没有大都市的繁华,但山水秀美,民风淳朴,有省市县级非物质文化遗产26项。每当辞旧迎新之时,乡间会举行富有特色的民俗庆祝活动,这些民俗活动有十多种,遍布溧水的各个乡镇,其中和凤镇的骆山大龙号称江南第一龙,柘塘镇的打社火是全国独有的一种民间歌舞。近年来溧水大力推进生态旅游、绿色产业的发展,形成了特有的文化氛围。于是,我们把这次活动的主题定为:年味——家乡味

    为了顺利推进我们的活动,我们整合了学校、家庭、社会各方面的资源,聘请了武文韬同学的爸爸——县书法协会的会员为我们春联小组的指导老师,联系了溧水电视台的编导,向他们搜集溧水地区特色民俗活动的视频。武文韬同学的爸爸就春节对联的选择、撰写法则、张贴要则,书法的种类,汉字繁简体的识别给与了春联小组切实的指导。从溧水电视台我们获得了溧水风俗介绍的相关文字材料和《印象溧水》、《柘塘社火》、《东屏跳当当》等特色活动视频十多件,我们从网络上搜集到了关于年文化的多篇论文和介绍,在对联网、溧水门户网、百度网、中华灯谜等网站上获取信息,这些资源弥补了本次活动在专业性上的不足。学生也在观看资料和参与活动的过程中感受到汉字与书法的魅力,了解了溧水的民风民俗,提升了审美趣味和文化品位。

    二、实践中不断引导学生跳摘果实

    综合性学习活动的主体是学生,但是因为年龄和阅历限制,学生很难在活动的方式和学习的内容上有所突破。这时,教师就应该发挥指导作用,关注学生的活动过程,对活动的欠缺处提出合理性建议,鼓励并帮助学生克服活动中遇到的困难。教师不能把活动丢给学生,不闻不问,这必定会使活动走向无序、低效。

    笔者在组织开展这次综合性活动之前,让所有参加的同学都递交了一份活动计划,从中挑出可行性计划和有提升空间的计划,将活动分为春联组、图片组、乡俗组、灯谜组四个小组,根据学生的能力大小、特长爱好,给每个小组安排两到四名组长。

    经过大家的讨论,我们将春联组的品对联活动提升为写对联送祝福的活动。不仅要求春联组的成员自己书写新年家门前张贴的对联,还要搜集创作一批春联送给课任老师。经过我们的讨论,“一尺画出线无数,万笔得来解千重”送给了什么题目都难不倒的数学老师;“园丁辛苦一庭秀,桃李成荫四海春”送给了整日为学生操心的班主任;‘“笔尖耕耘桃李地,墨水浇开智慧花”这条雅致的对联送给了语文老师;“三尺讲台连广宇,一片丹心育新苗”送给了上知天文下知地理的地理老师;“人梯巧搭登攀路,心血勤浇栋梁材”送给了妙语连珠,睿智幽默的历史老师;“情通三尺讲台外,志在一寸粉笔中”送给了把毕生都献给了教育事业的生物老师……同学们自己书写的春联得到了师长一致的夸奖。

    图片组在老家观看到特色民俗活动的学生,我都要求他们拍摄照片和视频,自己写民俗活动介绍,做民俗艺人的采访,帮着他们修改采访稿。在县城内采风的同学拍摄了许多照片,他们筛选出最有年味的瞬间,请有电脑特长的同学制作成幻灯片,作文能力强的同学配上文字解说,帮助大家感受生活之美,发现细节中蕴藏的文化魅力。

    乡俗组的同学们在广泛搜集民俗文化的基础上,突出寻访了溧水地区的特色习俗和特色美食。小组的王韵涛同学提出了用演相声的方式展示溧水民俗的构想,但苦于无从下笔。我找来《春节习俗好又多》相声稿,指导他模仿创作了用溧水方言表演,以介绍民间祭灶习俗为主题的《新春习俗好又多》,其中“你只会说普通话,不就成了个普通人了吗”成为班级的经典台词。我还帮忙联络相声演员,督促小演员们排练。

    灯谜组的同学搜集到了灯谜的由来、规则和解法,我就给他们找来20082009《中华灯谜年鉴》猜灯谜互动社区网络佳谜集锦,鼓励他们成功的创作一组以“赞美溧水”为主题的灯谜。

         在这次活动中,我只是充当一个幕后的策划者,建QQ群,联络活动小组成员,帮学生们修改活动方案,估算着日子督促他们及时开展活动,不时地给他们出难题,让他们运用语文知识和能力去解决难题,把好的资料及时通过网络提供给他们,小组成员拍了好照片好视频,指导他们汇总、挑选、整合。所有的成果都不是我做的,但是没有我的参与,远远达不到最后理想的效果。我想,教师在综合性学习活动中就应该扮演这样的角色。

    三、活动过程化、内容丰富化、成果多样化

         在这次活动中,每个小组都有各自丰富多样的活动成果。春联小组的同学向全班推荐了《汉字书法之美》(蒋勋著)、《千年书法》(探索·发现栏目组编)、《最新实用对联大全》,小组成员书写的对联张贴在自家门前,送给课任老师,让人啧啧称赞,活动结束后每位成员作文一篇,小组还出了一份《“联”年喜气》小报。

         图片组兵分两路,在县城过年的同学去溧水最繁华的地段拍摄富有年味的瞬间,汇编成《红红火火和谐城》向全班同学介绍;下乡过年的同学,在自己的老家拍摄到了溧水各乡镇春节的特色民俗活动如洪蓝舞龙、蒲塘桥庙会、荷塘村跳马灯等视频,汇集成《欢欢喜喜丰收年》展示。小组还绘制出了溧水民俗地图,杨溪玥同学采访了柘塘划旱船表演的船娘子和当地的群众,了解民俗活动传承的意义,之后撰文一篇《她在船中笑》。在近距离的接触这些民俗活动中,同学们深深地感受到,自己的家乡不仅有着千年的悠远历史,在时间的推移中还形成了独具特色的地方民俗文艺珍宝,这些地方民俗文艺使得我们的春节更喜庆,更热闹。本次活动,极大地提高了同学们对乡土文化的认同度,有学生还因为近期能见到一位舞狮的艺人,恳求我让她周记不定题就写这次见面的情形。

        乡俗小组的同学为全班奉献了相声《新春节习俗好又多》,用幻灯片介绍了溧水的打社火、骆山大龙和挜饭的风俗,呈现了溧水如咸鹅、各式团子、草莓、大鹅蛋、花边饺子、不能吃的鱼等春节美食。灯谜小组的同学自发学习制作了孔明灯,将大家创作的29条赞美溧水的主题灯谜写在孔明灯上,猜灯谜的活动在全班掀起了高潮。其中“竹篮拎豆腐(打一南京地名)——溧水”、“浑然天成一弯月,胭脂河上一道弓(打溧水一风景名胜)——天生桥” 、“磨盘里唱歌(打溧水一著名风景)——石臼渔歌”、“斩颜良杀文丑,关公所向无敌(打溧水一乡镇名)——白马”等同学创作的灯谜成为班级经典灯谜。

    本次综合性学习活动从1月中旬开始,到2月上旬正式结束,历时一个多月,四个小组活动齐头并进,我们共搜集到了活动的有关资料六十多件,拍摄照片二百九十余张,学生拍摄特色民俗视频12个,制作汇报幻灯片8个,各种文字材料约两万字,小报一张。这些幻灯片制作精美,照片生活味十足,所有的作文、解说、灯谜、小报中表现出的学生的文采和智慧都远远超出了平时的水平和我的想象,最后全班评出了主持之星,创意之星,智慧之星,书法之星,创作之星。在这次活动后,总有同学追着问我下一次活动的时间,因为同学们真切地感受到语文实践活动的魅力。如果每一学期都能有这样一次综合性学习活动,在每一次活动中我们都能切实有效地引导学生身体力行的实践,格物致知的探索,砥砺奋进的淬炼,何愁练不成语文的真功夫呢?


    注释:

    ?/SPAN>《中学语文课程与教学论》212页 陈建伟主编 暨南大学出版社

    ?/SPAN>《中学语文课程与教学论》324-326页朱绍禹主编 高等教育出版社

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