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  • 架起那座桥
  • ——对综合性活动课的几点思考 
  • 作者:南京弘光中学 徐志耀 来源: 时间:2012-5-18 22:46:41 阅读次 【
  • 本文发表于《中语参》201212月合刊

    语文综合性学习课也有作文训练的内容,但这些题目要么有些空泛,抓不住重点,很难成文,要么与课文内容差距过大,无法与之联系。因此,如何上好综合性实践活动是我们的一个难题。

    在上完《桥之美》之后,我得到了一个启示。桥梁可以贯连两地,而现代城市的立交桥更可以将不同的街道与入口联成一体,那么我们能否也架设这样一座桥梁,将不同的教学、不同的内涵以及老师、学生联系起来,形成一个互通互联,教学相长的整体呢?答案是“可以的”,因为综合性学习活动由于其形式多样、内容丰富、延伸面广。“

    下面我就结合自身的教学实践,具体谈谈我对开展综合性实践活动课的一些做法及思考。

    一、定位。桥梁的架设首先需要选址,这一点在城市的立交桥建设尤为重要。同样,我们的综合性学习活动也需要定位,要选准活动的目标与范围。例如人教版八上第三单元以说明文为主,也有类似《桥之美》的散文,《桥之美》、《故宫博物馆》、《苏州园林》与《说“屏”》等课文,其内涵都是表现建筑之美,同时还能让我们感受到建筑之美背后的中国特有的文化思想。例如《桥之美》对中国传统文化中桥梁在绘画构图时的特殊作用的介绍,《苏州园林》表现的中国建筑文化对自然的亲近与模仿等。本单元的综合性学习活动是《说不尽的桥》,我想就不仅是让学生简单地列举不同形象的桥,而是要去发现桥梁所代表的美学思考与文化现象,这才是课文中文化精神与综合性实践活动的真正联系。基于这样的定位,我们可以让学生带着这样的问题展开活动:中国传统文化中桥梁有几种形式?在中国古代的文学作品中如何描写桥梁?不同时代的桥有了哪些变化?反映人们精神有了哪些变化?这与时代的发展有什么联系?带着这一系列的问题展开活动,活动的范围明确了,与课文的联系也紧密了。综合性学习活动的“综合性”也就体现出来了。

    突出综合性学习活动的文化意识还应有意识地课本中确定的综合性题目进行改造,拘泥于原有的题目范围同样也会限止我们的思路,也会对活动的开展产生不利的影响。例如七上第三单元的综合性实践题目是《感受自然》,这个题目与本单元的课文内容结合得很紧密,但范围似乎有些过大。一般来说,我们教学这个单元时,已经进入了秋季。如果我们让学生去找四季,那么学生就会上网去下载图片,找一些他们根本没有见过的景观。于是我们对这一题目范围进行压缩,改为《寻觅秋天的踪迹》。让学生自己在校园、在生活的小区去寻找最能表现秋日特征的景象,再将它画下来或拍下来,并附上简短的介绍,这样更能贴近学生的生活。

    城市中的立交桥与整个城市的道路改造是密不可分的,只有整体的道路都得到充分的改造,那么桥梁与道路才能成为一个整体。同样,平时的教学与综合性学习活动之间也应当是有着紧密联系的,我们确定了综合性学习活动的文化意识后,也应将之在文本的教学中体现出来,才能真正让学生去认识这种文化,并激励他们去发掘、体验这种文化。因此,综合性学习活动也应当与平时的教学有着密切的联系。例如在八上第三单元,我在上课时就强调了中国建筑背后的传统文化意识。在教学《苏州园林》一课时我就强调了中国人建筑取法自然的意识,而在《说“屏”》一课的教学中我就强调了屏风所代表的中国人含蓄的精神意识,……以与综合性学习活动中的“桥梁文化”相互呼应。

    总之,综合性学习活动的“综合性”不应简单地停留在形式的多样性上,更重要的是它应当贯穿于整个教学活动之中,体现出老师的教学思考与教学目的。

    二、落实。架设桥梁的最根本目的还是为行人的通行提供便利,而我们进行综合性实践活动的目的还是为了提高学生的文化内涵和修养,这最终应当有具体的、操作性强的教学内容来落实这一目标。我认为写作就是落实这一目标最有力的手段。活动的形式是丰富多彩的,但不能保证每一个学生都能全身心地投入。但写作的要求是明确,能够在每一位学生中得到落实。

    在《说不尽的桥》的活动中,我曾经采用过很多的形式,例如我曾在学校的网站上设立过一个名为“桥文化的魅力”的网站,下设四个专题,让学生分别收集有关桥的历史,桥的民族特征、桥梁的美感以及与桥有关的故事等等内容。并且以此为基础,指导学生设计自己心目中的理想的桥梁。时隔数年,感觉网站无法保证每一位学生都能发出有独立见解的帖子,所以最后的要求也没有落到实处。鉴于此,我便在本次的活动中布置了一篇作文,要求描写自己所选择的桥梁,体现出桥梁的形态之美及其反映出的文化意识。在学生介绍了他们所选择的美丽的桥后,我安排了一次“桥梁选美”活动,列举了古今中外的十余座名桥,让学生从中选中他们认为最美的桥梁。随后,再让学生通过自己从课文中学到的建设美学常识(主要是形状与环境的配合)评价自己选出的桥,变换不同的时间与角度,说出桥的美如何体现。接着,让学生收集与他们选的桥梁有关的背景资料,意在帮助他们认识到不同的时代具有不同的审美观点;传统的文化也并不排斥新的文化元素,但前提是必须体现出时代及环境的特征。综合性学习活动要求“综合”,但最终的目的还是应当明确的,这样才能真正体现我们的教学目标所在,真正提高学生的能力。

     

    综合性活动本身可以使语文课堂的内涵更加丰富,为教学提供更多的手段与方法,它就是一种桥梁,可以将老师与学生,文本与写作,教学与文化联系起来,最终使语文课堂变成一个有机的整体。如果教师能真正认识到综合性学习活动的价值,找准定位,设计好方法,一定能让综合性学习活动发挥最大的作用。

     

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