登录 | 注册 | 忘记密码 | 设为首页 | 加入收藏凤凰教育网
关闭用户登录
  •  
  • 追寻有意味的形式
  • 鼓楼区青年教师培训心得
  • 作者: 来源: 时间:2015-1-26 8:52:12 阅读次 【
  • 追寻有意味的形式

    ——鼓楼区青年教师培训心得

    南京师大附中树人学校  李真

    英国文艺批评家克莱夫·贝尔关于文艺理论,有一个广为称道的观点,即:有意味的形式。今天我想以此为孔,不辍浅陋,感受此次鼓楼区语文青年教师培训给我带来的丰厚收获。

        取法其上,得其中也;取法其中,得其下也,取法其下,不是道也。在顾老师和孙老师精心设计和倾心筹备下,每一次的鼓楼区青年教师培训,对我而言都是一次精神引领和行动指南。这一次的培训,经过了自己进行教学设计,聆听优秀同仁的设计展示,以及顾老师的精心讲座几个环节,让人顿感醍醐灌顶,觉今是而昨非。

    一、       形式融于内涵

    教学环节简约,教学内容丰厚。这是余老师一直践行的教学设计的理念,今天顾老师再次给我们深入浅出的讲述了这句话深刻的含义,也让我认真反思了自己在教学设计当中的一个很大的问题,即:常常过于关注教学设计形式本身,而忽略了形式所要传达的教学内容是否足够丰厚。

    诚然,我们作为年轻老师,尤其是语文老师,特别想呈现出一堂堂设计感很强的语文课。比如,我们会特别关注用怎样精美的版块构建起语文课堂,让自己的设计无论是在设问的表述,还是环节的过渡都显得工整美观。今天的活动之后,我想借顾老师的话告诉自己“有创意的形式首先是合理的”。形式本身只是内容的载体,课堂设计的每一个环节都不是花架子,仅仅流于所谓形式的设计,会让课堂看似热闹实则浅薄。王荣生老师也说过,课堂教学的两种怪现象: 教师“教的活动”比较有结构、完整;学生“学的活动”非常零散、没有结构。我想这大抵就是作为教师的我们常常只注重从自己的角度自以为是的设计课堂,忽略了设计本身应该让每一个问题的提出,每一个环节的设置都有丰厚的内涵。

    二、       让每一个文字都发出声音

    文本细读,这是我们每一个语文人都应当时刻告诫自己的,因为我们的解读高度决定了学生可能到达的高度。这是我今天的最重要收获。

    好的阅读教学,往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学,其原因往往是不顾文本体式,采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。作为语文老师要有这个本事:学生不喜欢的,使他喜欢;学生读不懂的,使他读懂 ;学生读不好的,使他读好。因此要在阅读教学中提供学生理解、感受所需要的百科知识;帮助学生增进对文本的理解与感受;指导学生形成所需要的阅读能力。而这些目标的达成,我想最重要的是教师自身细读文本的能力和程度。

    记得余老师曾经说过,语文老师的备课是一种诚实的苦工作。我想文本细读当如是。撇开任何参考资料的裸读,要求老师能沉下心来,对一字一句,甚至一个标点进行认真品味,不跳过或者遗漏任何内容。在这个过程中,教师需要调动自己的积累和学养,对文本进行合理的阐释并作出简要精当的批注,而这个过程往往不是一蹴而就的。裸读有时候需要多次反复进行,书唯有读百遍,其中才会有真意,这一点对语文老师特别重要。

    端正的态度,认真的细读我想只是研读文本的一个前提,接下来,还需要在裸读基本充分的基础上,广泛汲取与文本有关的尽可能多的信息,丰富自己的阅读体会。教语文是获取别人的经验来扩大自己人生经验的过程。因此细读一篇文章,需要汲取众家之长,撷取可用资源为自己所用。

    以本次比赛的《丁香结》为例,无论是对丁香花的描写,还是对丁香结意蕴的阐释,都有太多值得玩味之处,看似千字左右的一篇文章,细读下来,批注也不少于几百字。

    我想时刻鞭策自己的是,语文教学就是要让学生在文本阅读感受不了的地方能产生新的理解。而想要学生有理解,作为教师的我一定要尽力在备课的过程中,让每一个文字都发出自己的声音。

    三、       始终把学生放在眼里

    顾老师说,教学设计无论是从教学目标的设置还是教学流程的设计,都要时刻关注学情。是的,好的教学设计一定是充分关注学生,变教师的教的活动为学生学的活动的设计,这一点在余老师的很多课例当中都有体现。

    在这次的教学设计中,金毅老师的环节设计给我留下了深刻的印象:他设计的两个主要环节,层次分明,学生活动充分,可发挥的空间丰富。学生无论是鉴赏、表达还是归纳思考的能力都得到了很好的锻炼。另外,他的课中总结,既注意到了学生在回答问题时可能出现的亮点,也考虑到了学生可能会忽略的一些重要细节。课中总结语言精当,便于学生梳理前一个环节的得失,也便于下一个环节的开展。这样的教学设计,流程是有流向的,学生开展着有指向、有组织、有结构、有可见成效的学习活动,加之老师适当的点拨和总结,学生一定会受益良多。

    把学生放在眼里还体现在顾老师最后说的关注教学中的几个细节,比如导入的推敲。花哨的导入除了让语文课堂偏离了应有的轨道,也容易让学生茫然迷惑,不知道老师这节课想干什么。导入一定是为整节课的教学服务的,也是为了让学生更好的融入教学情境服务的。我在这节课的导入中,和有些老师一样,用了《雨巷》,目的也是想以戴望舒的丁香愁引入课文的学习,另外我也考虑到绝大部分学生可能会对这首诗有所了解。

    王荣生老师谆谆教导我们:语文教师千万要记着世上还有别人活着。我想就是告诉我们眼里要始终有学生,课堂设计始终要以学生所得为终极目标。

     

    以上就是我在这次活动当中的一点点心得,可能显得琐碎无序,我想说,在鼓楼语文教学的大家庭中,聆听大师的智慧,感受榜样的力量,没有理由不扬鞭奋蹄,努力前行。我们会在追寻语文教学有价值、有意义的路上找到最合适自己的定位!

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 登录 现在有0人对本文发表评论 查看全部评论
  • 请您文明上网、理性发言并遵守相关规定
教师随笔
友情链接
关于我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 人才招聘 | 联系我们
Copyright © 2009 fhedu.cn Corporation,All Rights Reserved
江苏凤凰数字传媒有限公司 版权所有 苏网文[2011]0409-024号
网站地址:南京市湖南路1号B座808室 经营许可证编号:苏B2-20100219
Mail:admin@fhedu.cn 最佳分辨率1024X768 苏ICP备10051783号-1
电话:025-83657840