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  • 《最后一课》教学设计(2课时)
  • 作者:蒋国银 来源:主备 时间:2011-10-19 11:06:42 阅读次 【
  • 初一语文集体教案

     

    时间:

                                      教学目标:

    1、感悟普法战争对阿尔萨斯人的影响,梳理小弗郎士从懵懂顽童到心中植下爱国根的变化过程。

    2、讨论韩麦尔先生的形象特点及小说通过塑造小人物表现大主题的“以小见大”手法。

    教学重点:理解小弗郎士的心理变化历程及韩麦尔先生的形象特点。

    教学难点:在字里行间感悟普法战争对阿尔萨斯人的影响,理解“打开监狱大门的钥匙”等重要语句的内涵。

    教学步聚:

                                 第一课时

    一、讨论战争给阿尔萨斯带来的变化。

    1、简介背景:普法战争爆发不到两个月,法国被普鲁士打败。法国政府被迫将阿尔萨斯与洛林割让给普鲁士,还赔款50亿法朗。

    2、出示问题:战争硝烟易散,阴影难消。从下面的细节中,你看出普法战争给阿尔萨斯带来了哪些变化?

    1)锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。

    2)我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦……

    3)其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长、从前的邮递员,还有些旁的人。

    4)柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

    5)何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。

    3、学生讨论。

    4、教师小结:军事占领、经济掠夺、政治清洗、文化侵略,流离失所等。

    5、补充感性资料:

    1)侵略者的信条:灭绝一个民族,最好的方法就是灭绝它的语言!

    2)奴化教育:抗日战争期间,在东北沦陷区,日语被列为各级学校的必修课程,教科书以中日亲善共存共荣”“大东亚新秩序等谬论为基本内容。

    在沦陷区,一年级小学生,一入校就在日语为主要语言的环境中接受教育。据回忆,凡是背不出日语单词的小学生,都会挨教官的耳光。

    台湾也被进行过长期的日式教育。所以过去有很多台湾人都不知道自己是中国人,还以为自己是日本人呢。

    二、讨论“最后一课”的变化。

    1、出示问题:小弗郎士的眼睛具有很强的穿透力,透视出最后一课同以前上课的许多变化。你能找出这些变化吗?

    2、学生讨论。

    3、教师小结:课堂气氛变了,听课人员变了,老师表现变了,学生表现变了等。

    三、讨论小弗郎士的心理变化。

    1、出示问题:小弗郎士的心理在上课之前和上课过程中发生了巨大的变化。请分别用文中的一个词说说他的心理变化过程。

    2、学生讨论。

    3、教师小结:对学习从逃学变为热爱;对课本从讨厌变为舍不得;对听课从不懂变为觉得容易;对时间从浪费变为珍惜;对韩麦尔先生从害怕变为觉得可怜 对普鲁士兵从觉得有趣变为憎恨等。

    4、评析小弗郎士的心理:选一句你感受最深的话,评析小弗郎士的心理

    示例——我心里想:他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!

    评析——鸽子象征自由,象征和平。而现在阿尔萨斯已经遭到了侵略者的蹂躏,失去了自由!失去了和平!我多么向往像鸽子那样自由飞翔呀。你们这些侵略者,正像你们不能强迫鸽子用德国话来唱歌一样,也不能强迫我们这些法国孩子,来说你们的德国话!

    5、学生写评析并交流。

    四、讨论都德写战争的笔法变化。

    1、出示问题:战争题材小说常常描写残酷的战斗场面,讴歌伟大的英雄形象。都德为什么不写战斗而写最后一课?为什么不写战斗英雄而写小镇平民?

    2、学生发言。

    3、教师小结:以小见大,崇高的爱国主题让渺小的人物来表现;写出人物在矛盾中的抉择与变化有利于表现主题。

                             第二课时

    第一个教学环节:阅读,思考。(15分钟)

    思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人?

    要求:阅读全文。综合全文内容,根据思考题表达见解。自读课文15分钟,并拟出发言要点。

    (学生活动)

    第二个教学环节:讨论,朗读。(30分钟)

    1、学生发言,认为韩麦尔先生:

    ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

    2、教师调控,组织讨论三种“见解”。

    ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

    ①韩麦尔先生是一个普通的人:

    镇上的一位教师。平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……

    ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人:

    最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下去。教了一节课又一节课……

    ③韩麦尔是一个爱国者:

    换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙,恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”(课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)

    在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。

    3、讨论,点拨。

    作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?

    教师点拨:

    正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

    三、布置作业

    完成《补充习题》练习。

     

     

    1:板书设计

     

     

     

     

     

    2:教学后记

     

     

     

     

     

     

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