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  • 虹苑中学语文组
  • 作者: 来源: 时间:2012-11-19 16:19:27 阅读次 【
  • 一起在走是福分

    王新芳

    虹苑中学语文组合影)

    2009年,南京市虹苑中学语文组被评为市先进教研组;2007-2012年,连续五年以总分第一获得“校先进教研组”称号。2009年4月10日,教研组长王新芳老师在南京九中报告厅,面向全市初高中教研组长做了教研组建设的经验介绍,得到了王红、徐志伟老师的高度认可。2009、2010年王老师两次在建邺区做了相关讲座。2012年7月,在南京市语文优青班上,王新芳老师做了教研组建设的发言,得到靳贺良老师的认可。2007年,在组长的带领下语文组开始“主题式教研”的探索,并在学校校长室的支持下进行推广。现在,虹苑中学各教研组每学年都要进行主题式教研的申报、研究和总结。

    目前,几乎所有的学校都以年级组为单位进行教育教学的管理,不少教研组都埋怨教研组地位每况愈下,教研组被边缘化。幸运的是,虹苑中学校长室一直都强调教研组在引导教师专业发展的核心地位,语文组便是其中一张闪亮的名片。值得一提的是,2010年9月虹苑中学成立了“钱小龙特级教师工作室”,这让语文组的老师倍受鼓舞。

    五年来,语文组同仁都对下面的一段话达成了共识——

    一个优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑:

    1.丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性,

    2.高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性,

    3.宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性,

    4.远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。

    所以,大家都在为诗意的工作而努力,教研组的一大特色就是——主题教研。这一点,自王新芳老师担任语文教研组长以来一直坚持,尽管坚守不易,但是唯其如此才能通过反思,一方面促进高效的课堂,另一方面促进教师的专业化成长。

    为此,大家认为教研组的本质有三句话:

    1.水本无波,相荡而生漪;石本无光,相击而生火。教研组就是要带领大家发挥群体智慧,促进教师专业化成长。

    2.走在一起是缘分,一起在走是福分。

    3.教研组是学科教师成长的乐园、家园。

    首先,要思考好教研组组长的角色定位。

    第一、心胸开阔、眼界高远、善于吸纳。教研组既然以组长为核心,那么组长就应该勤于学习、率先垂范,将大家团结好、引领好,决不能限于上传下达。组长应全方面考虑全组每个成员的特质,为他们创设专业成长的机会,如指导开课、推荐组员参加各级培训班,参与一些学术性论坛等,并指导他们如何撰写案例、论文、课题等。

    只有组长带领大家发挥群体力量,才能通过有效教研,使得教师由“必然王国”走向“自由王国”,使得我们的课堂成为智慧的课堂。另外,教研组长要是乐学善思的组长,为组员们做好表率。为此,王老师鼓励教师博览群书,语文组每学年都会推荐一些阅读目录,让老师特别是年轻教师阅读。其中包括1-6册语文书上所涉及到的名著、中文核心期刊《初中语文教学通讯》、《语文教学参考》、《文史知识》,还有各类文史作品……定期进行全组读书心得的交流,并将这些心得收录到学校教科研电子期刊——《学思集》。给王老师印象最深的是,语文组最年轻的教师法勇娟,她的读书体会《一石激起千层浪——关于课堂提问的技巧》引起了所有语文教师的共鸣。王老师推荐她登上了学校的“教师讲坛”,给予了她极大的信心,而且指导她把阅读以及学习的过程撰写成论文获得了市二等奖。很快法老师就成长起来,独当一面。

    第二、带领组员思维碰撞、共同钻研、幸福成长。虹苑中学语文教研组教研的载体是“主题式教研”。

    教研主题主要有两种类型。一为本土特产,也就是本组教师提出自己教学过程中生成的亟待解决的研讨主题,这主要得益于教研组的特色活动——三人行,正所谓“三人行必有我师”。

    “三人行”教研活动分为两个层面。第一个层面为备课组,虹苑中学语文备课组“三人行”论坛记录表,主题可以从诗歌、现代文、文言文、语文综合性活动、作文、名著导读等教学方面选取、也可以从提高学生对语文的兴趣、夯实基础、提高语文素养等文学熏陶等方面选题,可以是自己经验的总结,也可以是他人成果的借鉴。

    如果有的议题很有探究的必要或者备课组解决得不够透彻,那么就会将其提升到第二个层面教研组,在虹苑中学语文教研组“三人行”活动记录表上,大家求同存异,特别注重思维的碰撞。

    教研组强调教师都用带着发现问题的眼睛来观察,并反思自己的教学行为,在教研组例会上展开讨论,采用查找资料、深入实际、课堂跟进、咨询专家等形式进行论证总结,最后鼓励教师在个人课题的研究、论文、案例的撰写上有所涉及。建邺区教研员梁瑾老师,校名师工作室特级教师钱小龙老师都给予了教研组大力支持。

    如果说刚才提及的教研主题是本土特产的话,那么还有一些的教研主题就是“舶来品”,当然“舶来品”并不等同于简单的“拿来主义”,组长会根据自己学校的学情进行相应的调整。非常感谢学校“名师顾问团”成员袁源老师,2007-2010虹苑中学语文组经常向袁老师请教、也前往玄武区参加她们的教研活动,可以说获益匪浅。

    3、资源共享、分工合作、尊重个性

    教研组强调集体备课分工合作群策群力 教育资源共享,但也尊重教师的个性化备课,所以崇尚“三次备课”。

    “一备”:提前备课。

    “二备”:集体备课。

    “三备”:个性化备课(要有“我在”的意识)。

    总之, 教研组长应具有不可替代性,应该营造教研组的文化。

    其次,应积极思考教研组的定位。

    第一、关注每一个。

    不论是“走出去”还是“请进来”,教研组都应该努力为年轻教师、骨干教师的成长搭建平台,制定适切性的成长方案。在学校校长室和钱小龙老师的支持下,教研组先后邀请了袁源、黄晓莉、王生福、许青、吕莉等名师到学校传经送宝,教研组(甚至全校老师)参与听课并撰写分享听课心得。近几年,语文组也为本组每位教师创设市级开课、送课、赛课、录像课的机会。

    另外,在公开课的听评研讨上,我们也与时俱进:一方面在研讨时,采用徐州师范大学魏本亚教授所倡导的“复盘式”评课;另一方面,也利用学校的网站进行“听评传”。可以说语文组学习气氛浓厚,大家薪火相传、幸福成长。

    第二、及时反思  提升品质。

    1.“教后记”的常规化

    叶澜教授所言:一个教师写一辈子的教案也许成不了好老师,而坚持写教育反思,不出一年就会成为好教师。而教后记就是一种很好的教学反思,因此语文教研组就语文教师教后记撰写的缺失提出研讨并归结出撰写的方法,同时强调教后记的检查。教研组强调教师带着问题反思语文教师的日常教学行为,在每节语文课后认真撰写自己的教后记,篇幅不限,教研组将在期中、期末考试前定期检查。特别是年轻教师将由其“青蓝工程”的指导老师每周指导并交流。

    当“教后记常规化”后,语文教研组的课堂教学质量得以提升,同时个人专业化发展也得以促进。语文组的教后记,不仅成为全校学习的典范,也得到了市区教研员的赞誉。

    2.“听后评”的系列化

    除了日常的教后记撰写外,语文组教师珍惜每一次与“名师零距离”的机会,教研组都会要求每位语文教师在第一时间将自己的感悟付诸笔端。语文教研组在学校教科室的支持下组织“青年教师成长沙龙”、“骨干教师沙龙”进行交流研讨。

    3.“教学反思”的制度化

    不管是月考还是市、区统测统改,语文教研组都会以备课组为单位进行班情、学情的分析,以书面反思的形式,总结前一阶段的得与失,从而对下一阶段的教育教学指明奋斗的方向,最终汇总到教研组,将书面材料交至教科室存档。可以说,每次质量检测后的“教学反思”已经制度化。

    第三、主题式特色教研。

    主题式教研一是为了促进教师的课堂跟进,让我们的学生受益,二是提升教师业务以及教科研能力。

    随着学校对主题式教研管理的推进,教研组往往会在上学期末就开始集体研讨下学期教研的主题。暑假期间,教研组长采用查找资料以及与专家交流的形式进行论证,并设计方案制作课件。开学初,在全校的“教师讲坛”上进行解读。在日常的教研活动中,教研组围绕主题进行理论或实践的探寻;学期过半进行回眸或改进;学期结束,教研组长进行整理准备在“教师讲坛”或教研组会上进行总结。鼓励教师将研究的过程写成案例、教育叙事、论文等。

    第四、制度保证。

    和绝大多数学校的教研组、备课组一样,虹苑中学语文教研组的活动时间和地点斗固定化,如有临时更改一定要到教务处备案的。肯能不同的是,教研组长每月参与一个非本年级备课组的活动。而且每月网络“听评传”及电子期刊“学思集”也要及时更新。

    第五、分享共进。

    教研组的老师除了在实践中、在研讨中共同成长外,大家乐于分享外出听课、培训所得。由于每一位教师都珍惜外出听课、培训的机会,所以都会在“学成归来”的第一时间,撰写学习体会制作课件与教研组同事进行及时分享。

    正如特级教师靳贺良所言,一个教研组,只要教研组长做到“植根、立魂、固本”,那么教研组就一定不会边缘化。走在一个教研组是缘分,在组长的带领下一起向前走更是一种幸福!

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