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  • 《信客》教学设计
  • 作者:育英二外 丁霞 来源: 时间:2011-11-2 14:46:12 阅读次 【
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    教学目标:

    1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句,体会信客身上的美德,了解传统美德对于人们生活的重要意义。

    2、体会作者警辟而又畅达的语言。

    教学重点、难点:同教学目标

    课时安排:一课时

     

    教学过程:

    一、导入

    今天我们学习第十课信客,我们先来了解一下信客是什么?

    生齐读:

    这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶,当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生,在外谋生的人与家人之间需要联系.信客,乡村过去没有邮局,对外通信往来主要靠从事这种特殊职业的人。  

    (板书:信客)

     

    二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。

    (一)了解信客的职业特点。

    1、信客,作为城乡信息的传递者,他们的生活状态又是怎样?请同学们从这几个角度来思考!

    提示:衣食住行    工作强度    劳动报酬    社会地位

    (生:默读文章,划出相关语句,思考)

     

      师小结:   

            信客这个职业实在是太劳苦了。那文中的信客是否因为这个原因放弃了这个职业?

      生:不是  

      师追问:那是什么原因?

    生:信客“这条路越来越凶险,我已经撑持不了。”(投影)

                 

    板书:   劳苦     凶险

     

    (二) 品味描写信客为人的文句。

    “这条路越来越凶险,我已经撑持不了。”

    (可以先释词

    1、读读文章请你概括的说这条路上有哪些凶险的事?再具体的分析一下信客又是如何撑持的?             

    “越来越”,说明遇到的凶险不止一处,文中首先提到的凶险是哪处?

    凶险1:遇到谋生者客死他乡 ,信客充当代理人的事;

    信客受人憎恨  、受人不信任

    撑持:16小节:用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报……

    低眉顺眼、连声诺诺

    18小节:流了几身汗,赔了许多罪,满脸晦气的走出死者的家

    ……

    师:在这些语句中,哪些语句尤能显出信客撑持的不易?

    在这样的撑持中我们读到的是一位怎样的信客?

     (信客的高度责任感 、使命感;无私无怨、体谅…)

     

    凶险2:信客遭同乡诬陷

            抓住同乡的动作:厉声质问、狠狠打了、扭送

     撑持: 22小节:他只说自己一时糊涂…….他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。

    师:这个人,这件事刚发生时,信客称呼他“发了财的收信人”,被狠狠欺凌后称呼他“同乡”,这两个称呼那个显得更亲切些?为什么信客会在赤裸裸的欺凌后选择一个相对亲切的称呼?

     

    (品出信客的宽容无私、无私无怨)

                 

    尽管这条路充满艰辛,信客他却仍然以自己的尽心尽责、无私无怨撑持着,直到自己无法撑持为止。

     

    三、探讨主题。                                       

    师:信客后来做了哪些事?从中你体会出他哪些特点?

        联系信客的一生,请思考哪些是他一生做事的原则?

    (他一生的每一个阶段都做得尽职尽责、无怨无私;)

     

    师:中国人评价一个人喜欢盖棺定论,让我们一起读一下全文的最后一节,边读边思考:人们怀着怎样的心情追忆这样的一位普通人?从哪里读出?

       敬重与怀念                                                

    (他做信客时闪光,不做信客时依然闪光。一生的每一个阶段都做得很精彩。这样的人,人们尊敬他、怀念他。这样的人不管哪个时代都不过时。)

     

    最后我想套用《陋室铭》为可亲可敬的信客写则《信客铭》

    《信客铭》

    位不在高,有诚则名;行不在特,有信则成;斯业劳苦,惟汝德馨。忍辱为同乡,负重心也甘。时有别人误,但尔不忘德。可以进千家,入万户。有旅途之劳累,有奔波之艰辛!众人赞曰:信客之名,何人能及?

     

     

    劳苦                 无私

    板书设计:              撑持       宽容           

    凶险                 尽职  

     

     

     

     

     

    教后记

    《信客》教完了,吁了一口气,任务完成。

    自己想想,我完成的令人满意吗?还有什么遗憾呢?

    先从自己的备课说起,为了这节课,我查了很多资料,进行了很多的设计,可回头看看日常的语文教学,我不外乎就是看看文章,读读参考,想想技巧,之后便欣然登场了……有多少节课留下过遗憾啊!

    从授课流程来看,我抓住一个关键句:“这条路越来越凶险,我已经撑持不了。”;紧扣一个普通人:信客。整节课似乎很流畅,涓涓细流不急不缓地流向指定的沟渠。

    可仔细想想也许除了语言的熏陶、形象的积累之外,那节课我还给了孩子们什么呢?记得孙和平教研员曾说:我们的语文课有多少是缺少“柳暗花明又一村”的惊喜,缺少“一览众山小”的气魄,缺少豁然开朗的顿悟,缺少不断生发的阅读期待!是啊,有多少?有多少!少了心灵的震撼,遗憾啊!

    所以,现在,赶紧把备课时的一些想法整理,别再遗憾。如果我从信客的信着手,该怎样引导学生体会信的多重深义;如果就想引导学生深度解读文本,理解城乡文化的碰撞又该怎样;又如果,怎样教孩子们自己去素读文章,读出文字背后的文字呢……再如果,这节课我从“信客为什么要和老信客葬在一起”从后教起会怎样?

    任务远没有完成!也许,我们的语文课就是这样,永远没有个尽头!

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