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  • 《春》课堂实录
  • 作者:玄武外校 骆莹莹 来源: 时间:2011-11-5 11:45:59 阅读次 【
  • 学习目标:通过朗读感受文章的图画美,语言美。

    学习重难点:通过朗读感受文章的语言美,学会赏析。

    学习过程:

    一、            导入\诵春

    师:老师最近读了一段非常美的文字,读到畅快处,如痴如醉。下面与大家分享,请大家闭上眼睛用心感受,和我一起进行一次美的旅程。(教师配乐朗读“春风图”)

    听完之后有什么感受?

    生:感觉这是一段很美的文字。

    师:大家知道这是节选自哪篇文章吗?

    生:春(齐)

    师:今天我们就走进朱自清先生的春,感受它的美。(板书)这确实是一段很美的文字,也是一副很美的图画,谁能为我描述一下这是一幅怎样的图画?先说说有哪些景物?

    生:有春风、春风中的牧笛声、鸟鸣声、鸟巢等

    师:仿佛间我们感到了春风在温柔的拂面,听到了春风中那动人的牧笛声,闻到了风中的阵阵花香,所以这一一幅和悦的“春风图”。

    为了配合这种美,老师是怎么朗读的呢?语气语调前后有没有变化?

    生:特别注意了轻重缓急,前面的语调轻一点、柔一点,用缓缓地语气读出春风的温暖、柔和,后面的语调快一点、高一点,用欢快的语调读出了鸟儿在卖弄自己的喉咙。

    师:回答得真好。其实在春这篇文章里,美的不仅仅是这一段文字,这一幅图画,下面请大家自由地去朗读,感受这一幅幅美的画面,一会儿找同学读给大家听。

    板书:图画

    生:声情并茂地朗读“春花图”

    师:这是一幅怎样的画面呢?有哪些景物组成?

    生:有桃树、杏树、梨树还有它们的花儿。有蜜蜂、蝴蝶、草丛等等。它们共同组成了一幅很热闹的画面。

    师:热闹的什么画面?

    生:热闹的春花图。

    师:这样的一幅图画,要怎么读出来呢?

    生:欢快地去读。

    生:声情并茂地朗读“春雨图”

    师:这幅画面由哪些景物组成?

    生:春雨、劳动的人们、房屋等

    师:这是一幅怎么的画面,你能概括出来吗?

    生:这是一幅安静的春雨图。

    师:文中还有一个词语作者用来概括这幅画面,是什么?

    生:和平(齐)

    师:那我们要怎么去读这样的一幅画面?

    生:缓慢、低声,读出安静的感觉。

     

    不求答案标准,只要能描述出画面的情景即可,学生边读边体会图画,用语言阐述,归纳,品味要怎么读。

    二、            品春

    1、 师:看来这一幅幅图画确实很美,难怪朱自清先生要热切地盼望春天,大声地赞美春天

    呢,同学们知道在哪几段是在赞美春天吗?请大家齐读,看大家有没有默契度,读出赞美之情。

    生:齐读文章后三段

    师:这是一篇美文的佳作,不知道曾经打动过多少人的内心,除了图画美,文章还有什么美呢?

    生:文字美。

    师:嗯,很好,也就是语言美。下面我们把目光聚焦在第三段和第四段,看看作者是如何用美丽的文字描写春的使者春草和春的衣裳春花的。请大家美美地去读这些句子,想想美在何处。(板书:语言)

    2、品春,读出语言的美

    师:你觉得哪句话最美,美在哪里?先美美地读出来

    生:我最喜欢“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”因为它不仅说出了果树很多,而且在说花儿的颜色的时候用了比喻的修辞,非常的生动、形象。

    师:你说的很好,这句话描写得确实很形象,老师能不能改成“好红、好粉、好白”?

    生:不能,这样我就不知道到底有多红、多粉、多白了。

    师:不仅如此,火还给人一种什么样的感觉呢?

    生:热情。

    师:那你要怎样去读呢?再读一遍好吗?读出热情洋溢的感觉。

    生:我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”因为它写出了小草不经意间长出来的情景。嫩嫩的,绿绿的,又写出了小草刚长出的样子。

    师:嗯,说得真好,老师能不能将绿绿的,嫩嫩的换个位置?为什么?

    生:不可以,因为词语顺序就是“嫩绿”,没有说“绿嫩”的。

    师:很好,那为什么词语会有这个顺序呢?

    生:因为小草刚长出来的时候,先是感到很嫩,长到一段时间才感到绿油油的。

    师:真聪明!这写出了小草的正常生长过程,其实下面还有一句话是在这个基础上,继续延续着小草的生长,你能找到吗?

    生:一大片一大片满是的。

    师:找得真准。所以我们看朱自清先生在练字造句方面,多么有功力啊,那我们再读一遍,读出小草的生机与活力。

    师:在几句中,我们发现一个现象,像“嫩嫩的、绿绿的、坐着、园子里、田野里、瞧去”等,都是很短的句子,同学们想想这样的句子该怎么读?

    生:欢快地读,这些句子能表现作者愉快的心情

    师:很好,那么像这样的句子又要怎样读呢?“一大片一大片满是的”,能不能读成:“一大片、一大片,满是的”,为什么?

    生:不能,因为小草是铺满整个草地的,这样读就不能体会到“满是的”的那种喜悦之情。

    师:真聪明,那我们再把这些长短交错的句读一遍,边读边体会要怎么读。

    生:我喜欢“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这句话用了拟人的修辞,把野花比作眼睛和星星,特别形象。

    师:那老师能不能把“像眼睛”去掉呢?

    生:不可以,因为只有眼睛才会“眨呀眨的”。

    师:说得真好,眼睛也能体现出生命的活力,这也是几个短句子,大家再来读一遍,读出生命的活力和作者的喜爱之情。

    生:我喜欢“风轻悄悄的,草软绵绵的。”这句话写得很好,我仿佛能感受到风的轻,草的软,就想躺下来睡一觉。

    师:呵呵,你的感受很贴切,为什么会有这种感受呢?我改成“风是轻的,草是软的”行不行呢?你读读感受一下。

    生:不可以,课文用了叠词,更加生动具体了。

    师:那同样是叠词,我换成“风轻轻的,草软软的”行不行呢?

    生:不可以,“轻轻的,软软的”没有“轻悄悄的,软绵绵的”程度深。

    师:所以我们要怎么读呢?

    生:轻轻的,柔柔的,缓缓的。

    师:很好,全体女生来读一读。

    3、名家名作比读

    师:这是一篇美文佳作,其中有很多词语、句子值得我们细细琢磨,品味,有些字甚至成为了一种文学经典,比如小草偷偷地从土里钻出来中的“钻”字,大家知道这个字为什么用得好吗?改成“冒”或“长”好不好?为什么?

    生:这个字写出了小草旺盛的生命力。

    师:如果你是一颗小草能不能模仿一下它的动作和语言呢?

    生:空气真新鲜啊,春天真美好啊!

    师:其实有其他名家也写过春草和春花,我们来看一下,沈从文在写春天的花草的时候,用一个什么字来它们的生长的。

    天气已经将近四月了,一堆接连而来的晴天,中间隔着几次小雨,把园中各样树木皆重新装扮过了。各样花草都仿佛正努力从地下起,在温暖日头下,守着本分,静静的立着,尽那只谁也看不见的手来铺排,按照秩序发叶开花。开过了花还有责任的,皆各在叶底花蒂处,缀着小小的一粒果子。这时傍到那一列长长的围墙,成排栽植的碧桃花,正同火那么热闹的开放。还有连翅,黄得同金子一样,木笔皆把花尖向上矗着。

    师:能否像老师刚才示范的那样,说说这个“拔”字用得好在哪里?

    生:“拔”字写出了春花和春草长得特别快。

    师:能不能换成“钻”呢?

    生:不可以,因为春花不可以拔出来。而且和下文的“铺排”是对应的。

    师:说得真好!其实还有其他字用得很好,比如“缀,矗”等,我们课下可以找到很多名家写的春天的散文,去读一读,品一品,想一想。

    板书:修辞、叠词、字等等

    三、            演读

    师:通过这么一番比读,我们发现朱自清先生果真是炼字造句的高手,他不仅会巧用修辞,而且会用叠词,注意炼字造句。难怪这篇文章写得这么好,但是光有语言技巧是不够的,还得有情感的表达。因为有了充沛的情感,文章就像泉水喷涌而出。大家知道作者表达是什么情吗?

    生:对春天的喜爱和赞美之情。

    师:所以我们在读的时候既要注意轻重缓急,又要感情充沛。下面检测一下大家的学习效果,我们分男生和女生来朗读,老师读盼春的部分,剩下部分看大屏幕,蓝色的部分男生读,红色的部分女生读。读的时候请注意轻重缓急,读出情感。

    生:学生多形式朗读。

    四、作业布置

    细心观察,用彩笔画出你眼中的秋的某个画面,并用简短的文字加以介绍,力求生动,做到图文并茂。

     

    板书设计

     

     

     

    喜爱

    赞美                     

     

    图画

               修辞

    语言       叠词

              

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