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  • 结课之美,犹如孔雀开屏
  • 作者:南京二十九中 刘珍 来源: 时间:2012-6-29 9:25:09 阅读次 【
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    本文发表于《中语参》2012年第6

    如果说一节好课是拔地而起的巍巍高山,引人矫首遐观的话,那么结课就是那山尖顶的一抹青翠,韵味悠长;如果说一节好课是奔流不息的汤汤流水,引人驻足沉醉的话,那么结课就是那终入海的一沫飞浪,添花点睛。

    是的,恰到好处的结课是优质课堂不可或缺的一部分。然而,“善始者实繁,克终者盖寡。”在实际教学中,我们常常会关注课首的导入是否闪亮绚丽,却容易忽略结课是否能如清音有余的撞钟,是否具有画龙点睛的美感。

    结课之美美在诗意。

    语文,是诗意的。诗意的课堂,呼唤诗意的结课。

    窦桂梅老师在教学《丑小鸭》时,是这样结课的:“苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑。”王君老师在《湖心亭看雪》一课结束时,送给学生一首诗:“满纸荒唐言,一把心酸泪。都言作者痴,谁解其中味?”这样的诗意结语,为课堂增添了浓浓诗意,美哉!

    结课之时,你也许会诗意地指导孩子用对联的形式概括文章,也许会引导他们“以诗解文”, 用诗化的语言表述自己的体悟……凡此种种,都能够让学生们再次概括升华文章,再次受到情感的熏陶,再次在让语言在美的世界里温情流淌。

     

    结课之美美在深情。

    “金石忽暂开,都由激深情。”结课之美,也在深情。这种深情,源于对文本的理解,源于对课堂的把握,源于对生活的触发。

    君老师教学《纸船》时,是这样结课的:“亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一支很小的彩色小船儿,请不要惊讶它无端入梦。这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的,万水千山,求它美丽你们别样的青春。”这样深情的结课语,让全场响起了热烈的掌声。

    结课之时,你也许会带领学生重读文章的动人片段,在声声朗读中体味深情;你也许会引入资料加深理解,在重重感悟中品味深情;你也许会借助美图好歌,调动感官,在袅袅余韵中解读深情……这样的结课,可以灵动学生的思绪,熏陶学生的情感,引起学生的共鸣。

     

    结课之美美在深度。

    “曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”收拨之时,却作裂帛之声,何哉?这一声,道出了琵琶女的愁肠;因为这一声,触动了白乐天的忧思。这样的收束,既是情感的宣泄,也是曲调的升华。语文课堂的收束,同样要有深度美,要能升华课堂,做到曲终意犹在、言尽而旨远。

    李凤老师在执教《散步》一课时这样结课:“《散步》,一首亲情、人性、责任的生命交响,阅读《散步》,一次心灵漫步!”这样的结课显示了教师解读的深度。

    董一菲老师在执教《乡愁诗鉴赏》时,“我们说乡关何处?其实,乡关处处。家园的情结会使我们的人生更厚重,生命更绵长。”这样的结课将解读推向多元,也开拓了学生的视野。

    结课之时,我们会和学生一起思考,拓宽理解的广度;会和学生一起质疑,增加理解的深度;会和学生一起讨论,丰富理解的角度……这样的结课,开阔了学生的视野,启迪了学生的智慧,激发了学生的兴趣。

     

    结课之美美在留白。

    “冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。”弦声何以暂歇?就是为了留白。这一瞬的留白,牵动了听者的心,也为下面的情感蓄了势。音乐艺术需要留白,课堂结课也需要留白。结课时的留白,是将思考的空间还给学生;结课时的留白,是将咂摸的趣味还给学生;结课时的留白,是将广阔的语文世界还给学生。

    郑逸农老师在执教《祖国啊,我亲爱的祖国》时说:“这首诗的学习就要结束了,现在请你代老师做一个结束语好吗?”给学生留下了解读的空间。所谓“言有尽而意无穷”,郑老师的课给了我们这样的启示:一节课的结束,应是学生思考的开始:课虽终,思未了;趣不尽,情更浓。

     

    艺术性地结课,方法很多,或归纳总结,提纲挈领;或温故知新,铺路搭桥;或因势利导,更上层楼;或留白设疑,引人深究;或含蓄隽永,回味悠长……创意无限,无不显示了结课的欲说还休的美;精彩迭出,全都呈现出孔雀开屏之丽。

     

     

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