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  • 求“真”之路
  • 略谈学生作文中的选材问题
  • 作者:徐志耀 来源: 时间:2011-10-13 19:36:56 阅读次 【
  • 作为一个语文老师,我在批改作文时遇到的最大问题就是学生选材范围的贫乏。望着千篇一律的作文,有时真感到无所适从。我想发生这一问题的关键应当是学生觉得没有东西可写,生活太平淡不值得写,积累太贫乏没能力写,因此他们只能去写那些不属于自己生活的东西,自然就套用早已泛滥的模式,也无法真正表达自己的情感。

    如何解决这一问题,我近年来也见到了许多富有成效的方法和措施,如我区学科带头人石晓灵老师提出的从课内教材延伸,增加学生课外积累的方法就不失为一个有效的方法。而这给我启示,开始进行这方面的探索,我尝试拓展课堂的深度与广度,希望以此来拓宽学生的视野,提供更多的素材。但在如何引导学生表达自己的真情实感方面,仍觉办法不多。不久前在锁金村中学听的一节公开课,又给我提供了一条崭新的道路。

    这节课由南京外国语学院龚春来老师执教,题目是《寻觅亲情中的动人素材》,本节课龚老师主要的教学方法就是通过与学生的对话来启发学生打开思路,挖掘看似普通的材料背后的闪光点。他出示的本节课所讨论的作文题是“说说我的亲人”,可以说是一个最普通的作文题。从小学到中学,类似的题目相信学生已经写了无数遍。他首先让学生明确写作的范围,讨论亲人的含义。他一方面肯定了老师、同学甚至宠物也可以是亲人,但另一方面也强调了如果文章内容写到了老师、同学,可以大半篇幅都是写的老师、同学该做的事,那么文章就走题了。

    接下来是全课的重点内容,龚老师通过一系列的问题启发,让学生认识到了这个普通到极点的题目中还是可以挖掘出许多内涵的。我将这些问题罗列如下:1、最近父母亲吻过你吗?或者给你拥抱了吗?2、父母巧妙地向你打听过隐私吗?3、父母最近开心吗?最开心的是哪次?4、在你记忆中爸爸、妈妈生过病、吃过药吗?(此时结合范文来强调普通小事同样能给人以深切的感动)5、父母最苦恼的事是什么?6、父母对待他们的父母怎样?7、父母揍过你吗(执行家法)?原因是什么?8、父母在单位混得怎样?9、父亲抽烟吗?父亲吃东西发出声音大吗?还有什么好玩的习惯?10、父母亲哪个在家执政当家?11、母亲经常美容吗?父亲长得帅吗?12、小升初爸妈为你的升学费过多少周折?随着龚老师的问题,学生由开始的腼腆变得活泼起来,一些被他们忽视的细节一一出现了。学生的回答也越来越详细,越来越有趣味。此时,这个已经被写过、说过许多遍的题目也变得生动有趣起来,而学生也越来越愿意吐露自己的心声了。

    紧接着,龚老师先强调了选材的方法:归纳问题、设计问题、调动生活。再出示例文,要求学生挖掘其中的细节内涵。最后归纳了选材出新意的几点启示:寻常话语可入文(宜真);材料着眼在小处(宜巧);典型细节见主题(宜精)朴素情感动人心(宜藏)。

    正如课后我区陈隽老师所说的,这节课最可贵的就是他充分调动了学生,让学生学会了如何表达自己的真情实感,也就是“求真”两字。陈老师将之归纳为还原生活的本真,还原写作的本真,只有“求真”,才能写出属于自己的文章,而不是千人一面的模式。那么,龚老师是如何让学生主动求真的呢?他的这一系列问题的核心是什么呢?我们如何引导学生能够主动地提出这些问题呢?

    为了探究其中的原因,我对这些问题进行了分析。我发现,这些问题的核心就是角色的转换。例如问题456,原本写自己生病、吃药、写父母如何解除自己的烦恼、写父母对自己的照顾是学生此类作文中最常见的材料,但当学生变换一下角色,改成自己去关心父母的身体,去感受父母的生活压力,他们会更加深切地体会到父母给你的爱是需要付出多大的努力与多么沉重的代价。人与人之间需要理解,理解才能产生情感。当学生将自己与父母易地而处时,他们就能真切地感受到父母经历过的痛苦和压力,此时此刻来写文章,就是自然的真情流露。由此我们可以发现,只要转换一下自己的角色,再普通的内容也能写出新意,写出真情,正如龚老师所说的“寻常话语可入文、朴素情感动人心”。

    而转换角色最重要的是以平等的心态来看待别人,我想如果向学生询问他们某位同学的爱好、习惯和缺点,他们肯定能说出很多。但如果向他们询问自己的父母的爱好、习惯和缺点,他们可能就会迟疑,最多也就说上寥寥几句话而已。因为他们是把同学看成是和自己一样的人,所以可以毫无顾虑地观察他们,说出他们的优缺点。而父母则是需要仰视的,自然也就有了距离和隔阂。转换角色就是消除这层隔阂,让他们把自己的父母当做普通的同学和老师对待,真切地感受他们的喜怒哀乐,真切地了解他们的言行举止并给予真切的评判。我们可以看到问题23891011就是类似的问题,龚老师就是引导学生把父母当做普通人看待,把他们当作可以无所顾忌地谈话、议论的对象。他们也有错误,例如问题2,窥探隐私的做法肯定有错,但父母的目的是关心你,想了解你,那么你理解他们吗?他们也有自己的压力不安,如问题381011,但他们将最大的关爱都留给了你,而将这些不愉快都留给自己承担,你理解他们吗?当学生以平等的姿态来看父母,进而拉近与父母的距离时,他们才能发现出一些被忽略的细节,才能找到看似平凡的生活背后那些不平凡的情感,也就是龚老师归纳的“材料着眼在小处,典型细节见主题”。我印象较深的是一位同学在回答问题9时说到自己的父亲非常幽默,经常故意做一些滑稽的举动来引她发笑。而在父亲的单位,他的同事们都说他平时很严肃。此时回答问题,才感受到这些事无不包含着父亲对她深深的关爱。她说从没有想到把这些内容写进作文里去,此时此刻她才感到了这些小事也是可以挖掘出令人感动的情感的。

    当然,角色的转换应有明确的目的性和范围,就是体会亲人的关爱,这是“说说我的亲人”这一题目的最主要的要求。我注意到龚老师提出的第一个问题和最后一个问题,这两个问题其实有着密切的联系,都表现出了父母对你的关爱与帮助。这就是角色转换的范围和目的,这都是与题目的要求紧密联系在一起的。

    那么是否龚老师的这些问题只与这个题目有关呢?我觉得不仅如此,如果我们进一步探究龚老师这节课所提供的方法,我们发现,龚老师所提出的这些问题其本质就是换一个角度来看问题。我们可以试想一下,学生尽管接触的生活面很狭窄,但他们同样也要面对自我、自然、家庭、学校、社会等等不同的环境,而这些不都可以成为选材的角度吗?但我们的学生往往只局限于一个范畴之内。例如八下第二单元的综合性学生活动是“寻觅春天的踪迹”,学生写相关题材时往往习惯用自然界中的景物来写自己的寻找,但如何我们转换一个角度来看问题,春天难道不能在自己的心中去寻找吗?自己在什么时刻能够感受到春天?难道仅仅是在一年中短短的几个月吗?我们不能在人与人之间的交往中寻找春天?在社会的变化中寻找春天?这就是说选材的范围一定要广,不能局限于单一的层面上。同时,选材的角度还可以进一步向深度拓展,学生也可以联系自己已有的知识,如历史、科学,还有自己的阅读积累,去更深地探究平凡生活中不平凡的一面,在选材时不断深入思考,寻找更高的精神价值。以上题为例,春天仅仅就只有草长莺飞的自然现象吗?它不是也可以代表人们心中对未来的期待和信心吗?只有这样做了,才说明学生真正在文中抒发属于自己的真实情感,表现出与众不同的写作方式。

    学生写作出现模式是因为他们对题目的认识过于狭窄,没有更深入地联想更多的题材,仅仅局限于一个或两个范畴之内。如果他们能够换个角度想问题,自然就可以写出属于自己的内容,而此时的写作才是“真”的写作,才是自己内心感受的真实表达。求真之路,并不遥远,只是需要你敞开心扉,用全部的心灵去感受,去寻觅。

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