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  • 高效利用教材 培养学生能力
  • ——鼓楼区初三语文专题教研活动纪实
  • 作者:刘晓燕 顾敏 来源: 时间:2011-10-30 16:35:45 阅读次 【
  •      秋高气爽,风轻云淡。1020下午,鼓楼区初三语文教师及教研组长汇聚于宁海中学分校,在教研员顾敏老师的带领下,进行了以“高效利用教材 培养学生能力”为主题的专题教研活动。这次教研活动由专题培训—说课展示—互动点评三部分组成,内容丰富充实,形式活泼多样,是一次有效、高效的教研活动。

     

    活动的第一部分,是教研员顾敏老师的专题讲座。

    “语文教材无非是个例子”。顾敏老师引用了叶圣陶先生的这句话作为开场白,意在让老师们了解教材的“凭借”作用。接下来,顾老师进一步指出在日常教学中,老师们要牢固树立“用教材教”的意识,要注意提取所教课文中的能力点和知识点,因为教材是培养学生语文素养、提升语文能力的范例、练例。

    为让老师们对“用教材教”的理论有较为深切的认识,顾老师还援引了余映潮老师的两个课例——《赫尔墨斯和雕像者》、《说“屏”》进行阐释解说。 老师反复强调利用教材在课堂中培养的学生能力是我们语文教学的任务,学生能力有了才能应对各种考试,有了课堂上的能力训练,就不用在课后搞题海战术,不用对学生“盯泡磨”了。课中让学生在语文活动充分读书、思考、享受语文,从而积累丰富的语文知识和能力”是语文课的追求。

     

    活动的第二部分,是五位老师的说课展示。

    第一个上场的是树人中学的史震虎老师,他说《香菱学诗》。他以“删繁就简  突出重点”为关键词,从教材简析、教学内容的确定、教学过程、教学反思四个方面介绍了他对《香菱学诗》一课的教学与思考。史正虎老师注意从教材特点出发,把“感受香菱这个人物形象、品味文中传神精细的描写”作为教学价值点,很好地关注了文体的特点,也切合学生学习的需要。

      第二位说课是金陵汇文中学的缪秋菊老师,她说《孤独之旅》。她首先提出了自己对曹文轩作品研读的心得,她指出曹文轩小说的最大特色是古典美的构建。基于这样的考虑,她把这一课的教学价值点定为通过品味人物描写和环境描写来理解“孤独之旅”的内涵 。“品读孤独” 是缪老师设计的主问题,老师让学生在人物刻画、景物描写中体会杜小康的“孤独”,整节课注意用比读的方式一步步引领学生深入文本,领悟课文核心的内涵。

     第三位说课的是来自50中的王友标老师,他说的是苏轼豪放词的开山之作——《江城子·密州出猎》。“抓狂分析法”是王老师的教学点。他紧扣词眼“狂”,设计了四个教学环节,即:觅“狂”整体感知,把握词意;析“狂”品味语言,体会情感;评 “狂 ”分析人物,感悟形象;析 “狂 ”拓展阅读,深化理解。整个设计以“狂”字 贯穿始终,流程明晰,说课的最后,王老师深有体会地说“好烫是炖出来的,好课是磨出来的,好设计是逼出来的!”他的幽默让活动气氛热烈。

     第四位说课的是29中的汪洋老师,她说《傅雷家书》。她关注“家书”和“父与子”这两个方面,在教学设计中把“傅雷家书的说话艺术”作为课堂教学的视点。她指导学生从大量表程度词语的应用、独特句式的应用、修辞手法的应用、恰当例子的选用四个方面体会傅雷的爱子之心和和风细雨的说话方式。考虑到《傅雷家书》一文在教材中的位置,汪老师又设计了“理清傅雷的说理层次”的教学环节,意在强化学生对议论文结构层次的认识。汪老师的教学角度和清晰的说课效果,赢得了在场老师的首肯。

     最后压轴的是宁海分校的王德庆主任,他这节说课给在场的老师留下了深刻的印象。他说《致女儿的信》一课。王主任开场说道:《致女儿的信》这课许多语文大家都教过,比如李镇西、余映潮,他们的教学令人赞叹。我如何上出自己的新意来呢?王德庆主任经过对文本深入细致的解读后,别出心裁地抓住“智慧”这个教学视点统领全文学习,用“智慧”一词一线串珠,引领学生从表现形式、叙述手法、哲理语言等方面体会作者的教育智慧、 文章的构思智慧、内容的处理智慧、语言的表述智慧。教学中的主问题“说说故事叙述中的‘三’”,紧紧围绕“智慧的叙述手法”展开,这样的设计既符合原文体式特点,又突出了是在利用文本教语文,训练学生能力,体现了高效课堂。王德庆主任有深度的文本解读让人称道,有创意的教学设计让人赞叹,有智慧的教学处理不由让人再一次想到余映潮老师的那句名言——“有时候,一个确有心得的阅读就成就了一节好课。”

                             

        五位老师说课展示后,便是本次活动的第三部分互动点评环节。

     汇文学校的教研组长尹湘江率先发言。他先用五句极富文采的诗句总体评述了老师们的说课,然后介绍了该校结合本次说课开展的校本教研活动,并用一句“步步紧扣能力点,环环彰显读书功”评议了缪老师的说课。

     随后评课的刘宏业老师用“高效”一词从三个方面评价了老师们的说课:深度的文本解读是高效教学的前提与基础,优化教学设计是高效教学的关键,学生主体是高效教学的重要环节。他强调老师要能对文本教学的价值点进行挖掘与提炼,并能在此基础上,用主问题以点带面,穿起整个课堂教学。刘宏业老师的评课有着学术的高度有深度,让人受益匪浅。

     树人中学的汤海娟老师发言时提到了课堂教学“深入”与“浅出”的问题,29中的马本盛老师提到了要注意文本在教材中的位置问题,老师们从不同的角度述说自己的见解,可谓是仁者见仁,智者见智,这些都让参加活动的老师们收获颇多。

     如何高效利用教材是一个很值得思考与探索的问题,只要我们能如余老师所言:尽可能“实”地运用教材,尽可能“活”地运用教材,尽可能“巧”地运用教材,真正在语文活动中培养学生的能力,那么“活动充分,积累丰富”的教学境界也就离我们不远了。

                                            20111022

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