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  • 让教学智慧点亮初中语文课堂
  • ——记玄武区人民中学语文学科带头人展示课活动
  • 作者:十三中锁金分校 李紫燕 来源: 时间:2012-2-27 22:07:24 阅读次 【
  •     2月23日(周四)下午,玄武区初一、初二语文教师齐聚人民中学,授课、点评异彩纷呈。
        在玄武区教研室何建军老师的组织下,老师们共同观摩了两节示范课:一节是十三中红山分校的杨晓军副校长执教的《雪》,一堂是人民中学高中骨干教师钱敏老师执教的《父亲》,这两节课都是近日举行的区学科带头人评选赛课中涌现出的精品课。现场呈现出教师文本解读的深入扎实,课堂教学环节设计的严谨巧妙,博得了在场师生的热烈掌声。
        杨晓军校长的文本解读颇显才思,他抓住课文难点——文章结句“这是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,联系前文“暖国的雨”、“暖国的雪”。带领学生探究其间的“不幸”与“幸”,透过意象深入内核,探寻鲁迅的心灵追求,归纳出“情致的呈现,取决于人的性格、志趣,其实是一种心灵的选择”。带给学生不仅是阅读上的收获,也有人生的启示,令人叹服。
        钱敏老师的教材处理思路可谓独辟蹊径,面对这篇六千余字的长文,她从文章结尾处的作者描写父亲的背影的核心部分切入,通过与初中散文经典《背影》的比较,引领学生关注作者对父亲的独特感受,抓住三次写“我”“流泪”的典型情节,探讨体会出“我”在十六七岁时和十年后对父亲的不同情感认知,在具体的语境中分析归纳出作者对父亲情感飞跃的三个层次。
        随后进行的教学研讨,其精彩不亚于课本身。首先是九中的陈元芝老师对杨校长上的《雪》进行了点评,她对课的整体印象是“新颖独特  通透有味”,具体展开到四点:一、引领自然,勾连巧妙,问题与问题之间环环相扣,层层推进,以生为本,以学定教,二、突出文体,顺应情脉,解读通透,关注到散文诗是以“点”折射生活,抓住了跳跃式联结的意象,理清了句与句之间,段与段之间似断实连的关系,顺应作者的行文情脉把握了作品的精髓。三、助读恰当,研读深入。对于“鲁迅为什么会喜欢朔方的雪呢”这个难点,杨老师适时的出示了助读资料,鲁迅先生同一时期的另一篇散文诗《希望》中的语句,结尾引用黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》中的一段话,都收到了特别好的效果。四、视角独特,板书新颖。而杨老师则慧眼独具,对于人们往往忽略的“不幸否耶?”进行了细致品读,于是对这整篇的解读独辟了一条蹊径,将三种不同环境中的存在形态,以“幸”与“不幸”的眼光去解读,于是站到了一个更高的高度,看到了生命呈现的形式和人生价值的体现,更深入地思考鲁迅先生蕴藏在《雪》中的精神实质。
        接着人民中学的高中教研组长睢建平点评钱敏老师执教的《父亲》,他高度评价了钱老师在对文本处理上的大胆而细致的做法,肯定了这种建立在对文本经过细致分析、过滤基础上,抓住关键处、精彩处含英咀华的精讲,而不是照搬教参、面面俱到的所谓“串讲”。并乘兴联系第一节课《雪》,谈了两个值得语文教师深思的问题:一是文本逻辑和授课逻辑的关系,它们不完全是一回事,授课教师要处理好逻辑的“自洽”;二是初中教学和高中教学的不同,初中教学基于学生的年龄认知水平,教学内容偏重于“文章写了什么”、“文章怎样写”,高中教学则更关注“作者为什么这样写”,有眼光有办法的老师要关心学生语文理解能力的提升。
         到会的兄弟片区的教师对我们的讨论也表现出热烈的兴趣。江宁区的骨干教师杨正奎老师加入了热烈的讨论。他认为第一节《雪》的精彩处至少有三点:一是对文本的深入独到解读,展现了由一篇文章推及到人生取向的人文情怀;二是与学生对话的细节上的巧妙引导,体贴点拨;三是由这独特的视角和深入的领悟两部分组成的板书,显得条理清晰,新颖别致。他认为第二节《父亲》,就原文而言在高中课文中并不算上乘,但钱敏老师的课删繁就简,保留了原文的精华,尤其是引导学生认识到“苦难本身并不能令人感动,令人感动的是面对苦难表现出的人格”。他的话也引发了在场老师们对“长文短教”与“短文长教”问题的兴趣和思索。
        其后,做总评发言的毛韵华老师和蒋国银老师对两节课及发言的老师给予了高度赞誉,再次谈到了教师要有自己的心灵阅读,用探索而得的教学智慧点亮课堂。会后,不少教师还久久不肯离去,自发的进行个别交流,来自淮安吴城中学的老师们连连赞叹收获很大,觉得玄武语文教研风气的浓郁超过了他们的预想。
        其实这次语文活动正是玄武初中语文教研的一个缩影,正是这一次次扎扎实实开展的语文活动,为所有玄武语文教师提供了发展、锻炼、切磋的机会。在这种严谨务实而平等开放的环境中,开阔了我们的语文视野,指导了我们的语文教学,极大地促进了我们每位教师的专业提升。
     
     
                                           
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