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  • 作文教学之路的又一次探索与展示
  • ——秦外语文教研活动实录
  • 作者: 来源: 时间:2012-5-14 22:01:57 阅读次 【
  •     作文教学是许多语文老师的“噩梦”,找不到时间上指导课,不知道如何上评讲课,学生写不出所以然,老师说不出所以然,这都是老师们共同的烦恼。而南京秦淮外国语学校却在作文教学中长期摸索并积累了一系列的方法和经验,形成了一种序列化的有效教学模式,秦淮区的语文老师经常来到这里问道取经。

    510日,教研活动的时间又到了,秦外的大阶梯教室里又“上演”了两节好课。

    第一堂是沈虹老师的《中考作文评改与升格》,这是一节以命题作文《台阶》为例的作文评讲课。这堂课面对的是即将参加中考的初三毕业生,老师直接将“中考作文的评分标准与程序”印发给学生,让学生当起了中考作文的阅卷者,先评分,再说理由,然后提出修改升格建议,最后进行学生美文赏析。

    沈老师的这堂课的特点就是实在,是帮学生就一篇作文进行反复的修改,直到满意为止。根据考场作文中容易出现的四类问题分别对症下药,最后提出审题要准、构思要新、立意要深、选材要有实到虚这四个要求。每个知识点都是由浅入深,循序渐进的铺陈的,教学思路非常清晰。

    第二堂课是蔡秋平老师的《思路一变,别开生面》,这是针对初一学生,以“母爱”为例进行的“创新思路”的作文指导课。蔡老师先由一个小笑话引发了一个“思维定势”问题的思考,又直入主题,提问学生写“母爱”第一个想到的是什么?通过学生的回答,提出要打破惯常思维、定势思维的思路。

    老师选了两篇范文,通过和学生的互动得出结论:写母爱的思路可以从动植物的角度去写,而在畅谈思路的过程中,教师一再提示:一定要找到动植物和“母爱”之间的相似、相同、相通点去写。如果不扣题,宁愿无(创新)思路。经过这个点拨,课堂自然进入下一个环节的训练:扣题。教师出示第三篇例文,但文章缺少扣题的几句话,让学生借鉴前面两文扣题之句来进行补充。这个环节,让学生扎实地找到“思路”与“主题”之间的契合点,从而做到二者兼顾。最后,蔡老师又在课堂上拓展孩子的思路,询问除了动植物之外,还有什么是和“母爱”这个主题相关的,学生很轻松的就脱口而出了“母校、母语、母亲河、地球、老师”这些词汇。可见,孩子的思路是大开了。

    蔡老师的这堂课,只能算是“思路一变”中的第一变,是从相似、相近之物中找到创新的思路,还有“一变”,是从相对、相反之人中找到创新的思路,而这一变,老师卖了个关子,等到下节课再讲,让学生们好不期盼。

    沈虹老师和蔡秋平老师的作文课,总是让人留下难以忘怀的印象,这和老师个人孜孜不倦的钻研与深厚的语文功底密不可分,更和秦外语文组长期不懈的教学研究分不开。在这两堂课后,秦外石假英老师又做了《初三复习作文指导讲座》,“明确美文的标准,并有意识地朝着标准去努力,追求形、质兼美的文章”是秦外语文人的追求,有计划、有目的地进行专项指导和训练,使作文指导序列化更是秦外语文人长期以来坚持的做法。开小口、挖深井,每周至少两节作文课,一节指导、一节评讲,写评语、做面批,针对中考作文命题的方向和学生实际学情做到每种类型、题材、体裁都训练……这些努力让我们终于知道,只要想办法,只要肯努力,就没有写不好的作文,也没有不想写的学生。

    中华中学的吕莉老师在最后说了几点自己的感悟:第一,沈虹老师的课给初三的复习提供了一个思路——帮学生把一篇作文改上几遍,甚至几十遍,远比连续不断地写上几十篇作文要好。作文升格训练大有用处,这是对每个孩子进行有针对性的训练,一步一步地改,学生自然能一步一步地进步。第二,蔡秋平老师的课重在对学生选材思路的拓展,初一的学生急需这种拓展的训练。他们的生活总是在学校、家庭进行两点一线的重复,可写的东西看似是越来越少了,这就需要语文老师告诉他们,在有限的范围内可写的东西有哪些,这是很有用处的。

    吕老师也从作文的立意和选材两方面提出了自己的一点思考。她说:不是所有孩子都能想到那么深刻的立意,可放孩子活得更真实些,不要过分追求立意要深刻,这会让孩子一想到写作文就得绞尽脑汁想深刻的立意,孩子会认为写作文一点也不好玩,太累了。相反,只要是真实的、动情的、具有真情实感的作文,能唤起老师情感上的哪怕一点点波动的,也是好作文。

    吕老师的话也引起了许多语文老师的共鸣,也许我们真该好好反思,学生们为什么听作文“色变”,写作文“情伤”,为什么不爱写作文。也许不是他们无话可写,而是,我们剥夺了他们真实与自由的权利吧。

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